初中數學新課程下學生自主學習能力的培養

蘇林芳

摘 要：初中數學教育教學中，教師要不斷接受先進的教育理念，善于轉變自身角色，關注每一位學生，將課堂還給學生，積極提高學生自主學習的能力，形成自主學習的意識，培養自主學習的精神，從而最大程度的調動學生學習的主動性，提升教育教學質量，讓初中數學課堂更加活力四射！

關鍵詞：初中數學；自主學習；能力培養

在新課改背景下，初中數學教學的首要任務是培養學生的自主學習的能力。要求改變以往單純接受式的學習，強調要關注學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生從被動接受知識的狀態中解脫，激發學生的求知欲，自主地去思考、探究、學習，從而提高自身的學習能力

1 充分體現學生的主體地位

傳統的初中數學課堂教學以教師為中心，沒有體現出學生的主體地位，教師往往采取講授法開展教學，學生只需要記好筆記；雖然教師將數學知識完整地傳達給學生，學生卻沒有獨立思考數學問題的過程；數學課堂教學從教師的講解開始，也以此結束，學生全程追隨著教師的思路，沒有自主思考的機會。本研究認為，初中數學教師應該意識到傳統數學課堂教學中存在的問題，將學生擺在課堂教學的主體地位，以培養學生的學習能力為教學目標，給學生提供充足的發展空間，采取調動學生積極性的教學方式，使學生能夠充分發揮自身的學習潛能。突出學生的主體地位并不意味著將課堂完全交給學生，而是教師改變教學方式、提高學生的學習積極性，引導學生在數學解題的過程中自主尋找答案；教師只需要適時指點學生找準正確的思考方向，剩下的就是學生運用已有知識逐步解開數學題目。

以“不等式及其解集”內容為例，首先，教師向學生介紹不等式與一元一次不等式的概念，讓學生具備相關的基礎知識；其次，教師指導學生理解不等式中解、解集等概念，從而正確地表示不等式的解集過程。初中數學知識的應用性很強，僅憑教師的講解無法令學生準確地理解和掌握知識，因此，教師需要開展一定的教學活動激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與課堂教學。例如：教師按照學生人數分成多個學習小組，再根據教學內容提出數學問題：“某班同學經調查發現，1個易拉罐瓶可以賣0.1元，1名山區貧困生一年的生活費用大約是500元，該班同學今年計劃資助兩名貧困生一年的生活費用，他們已經集資了450元，不足部分準備靠回收易拉罐得到。那么，他們一年中至少要回收多少個易拉罐？”然后，教師組織學生分組探究問題，最后以搶答方式呈現答案。教學活動有助于充分體現學生的主體地位，給學生提供了充分發展的空間。

2 合理選擇數學習題，鍛煉學生的自主學習能力

數學習題是初中數學知識中必不可少的內容，也是鍛煉學生自主學習能力的重要途徑。數學習題在數學教材和試卷中非常常見，是考驗學生思維能力和學習水平的重要方式。在初中數學課堂教學中，教師不能一味地講解數學概念和知識，應該將數學習題與概念知識結合起來，即教師在講解新的數學知識之前，需要根據教學內容選擇相應的習題。教師選擇的習題不能過于簡單，否則無法激起學生的學習興趣，也不能難度過大且超出學生的學習能力范圍，這樣會給學生增加學習壓力；因此，教師選擇習題時不僅要考慮教學內容，而且要考慮學生的知識水平，進而根據實際狀況選擇合適的習題，使學生通過演算習題養成自主學習、自主解題的好習慣，使學生擺脫依賴教師的學習惰性，能夠調動自己的所學知識找出問題的答案，進而總結出符合個體特點的學習方式。

3 優化教學過程，打造自主學習空間

在傳統數學課堂上，學教“相離”現象比較嚴重，教與學兩方面不協調，這種現象直接影響了教學質量的提高。所以，教師要放開教學思路，把握教學內容，根據教材的不同內容大膽采用不同的教學方式，給學生足夠的學習思想空間，積極發言和交流，激發和培養學生主動學習的興趣，為自主學習有效引路。

3.1有效開展合作學習課堂

合作學習提倡學生互啟、互教、互學，學生主動學習的意識得到極大增強，這對其自主學習的有效開展有很大幫助。在初中數學課堂上，可以由學生自主選擇來進行合作方式的建構，也可以根據不同學生的情況，組建“幫扶型”小組。通過合作學習，強化了學生的合作意識，在合作互動的基礎上調動學生的學習積極性，在彼此的認知沖突中進行更廣泛、更多元的思考，相互學習、相互啟發、相互補充，能更有效地獲取知識，激發探究能力。

3.2積極創設教學情境

在初中數學的學習過程中，單靠一味的學習很難在長時間內保持學習的動力和興趣。所以，作為一名初中數學教師，要根據學生的實際情況設置不同的教學情境，激發學生的求知欲望，讓學生積極參與到自主學習中去。在教學活動中，教師可以結合實際情況或者以典故、趣事的方式，創設數學情境，引發學生的注意和思考；也可以根據教材內容，創設問題情境，激發學生的好奇心，層層引入，充分發揮學生的自主學習能力。例如在進行數學方程式的授課時，教師可以根據學生的學習能力和理解能力，針對未知數的變化來提出不同的問題，調動學生的學習思維和自主探究能力，最大限度地促進學生進行自主學習。

3.3緊密結合生活實際

數學的運用與我們的生活實際息息相關，教師在教學中應注意聯系生活實際，積極采取生活中的數學實例，選取相關的數學開放題型，讓學生明白生活中處處有數學，數學也處處服務于生活。例如，在學習概率問題的時候，教師就可以以現在各大商場的抽獎活動為背景，所學知識，計算獲獎的概率問題。通過這種題型，讓學生從實際生活中體會數學的樂趣，體會到自主學習的樂趣。

結語

新課程理念特別強調學生自主能力的發展，教師要注重自主學習能力的培養，充分挖掘學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動思考，主動探索，主動實踐，主動創造，才能全面提高學生的學習素質，使他們真正成為學習的主人。

參考文獻

[1] 袁彩芳.初中數學教學中學生自主學習能力的培養對策[J].讀與寫，2015，（05）.

[2] 吳春麗.淺談初中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2012，（07）.

[3] 楊丹.高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科技視界，2015，（09）.

[4] 方松.初中數學培養學生自主學習的教學探究.讀寫算：教研版，2013（14）.