對初中數學課堂教學有效提問的分析探討

趙世強

摘 要：隨著初中數學課堂教學活動的深入開展，教師要提升教學層次，應對課堂提問環節給予重視，這不僅能夠促進師生的課堂互動，而且有助于集中學生注意力，使其緊隨教師的授課思路，以聽取更多有價值的課堂教學內容。但是，從當前初中數學課堂教學的提問現狀看，其效果并不理想，存在許多問題，不利于初中數學教育的發展。對此，本文主要分析初中數學課堂教學提問中的問題，并提出解決問題的針對性建議。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效提問

前言

在國家教育改革的背景條件下，初中教育改革進程加快，教育部門提倡教師打造高效課堂，既要傳授學生以基礎課程知識內容，又要開發其學習潛能和提升綜合素質。基于初中數學教學實踐，教師要增強課堂教學效率，必須轉變傳統教學模式，打破束縛，實現突破和創新。通過有效的課堂提問，可吸引學生注意力和創設良好的教學氛圍，有利于推動數學課堂教學活動的深入。所以，作為初中數學教師，應對課堂有效提問的問題做進一步研究。

1 初中數學課堂教學提問中的問題

近年來，初中數學教師對課堂提問給予更高的重視，雖然能夠加強提問環節，但仍然存在問題，難以滿足創建高效數學課堂的目標要求。首先，部分數學教師重視課堂提問的數量，忽視質量，給數學課堂教學帶來更大的負擔，其教學效果大打折扣。其次，數學教師重視對學生進行提問，但未能及時對學生的回答做出合理的反饋，導致多數學生處于茫然的狀態，降低其課堂參與互動的積極性、主動性。最后，許多初中學校的數學課堂提問過于形式化，其實效性不強。例如，教師頻繁發出“對不對”、“是不是”等問題，雖然學生的回答一致，但較少的學生能夠真正意義上對教師問題進行思考[1]。

2 初中數學課堂教學有效提問的策略

2.1掌控問題的難度

初中數學課堂中，教師提問的問題難易程度應適中，這就要求教師必須合理掌控問題的難度。如若難度較小，則不具挑戰性，難以激發學生的思維；反之，學生對學習失去自信，降低學習興趣，得不償失。對此，教師應考慮學生的認知特點，從多元視角而激發學生的思維，以循序漸進的達到教學目的。例如，學習“二元一次方程”時，教師為學生創設生活情境：老師需要找幾個同學去搬書，一人一捆多一捆，一人兩捆則少兩捆，到底有幾個同學幾捆書呢？從學生的生活實際入手，可激發其學習興趣，同時也能降低問題設置的難度[2]。

2.2把握課堂提問的時機

在數學教學過程中，教師重視課堂提問的同時，應把握提問的時機，為提高教學成效奠定良好的基礎條件。首先，從學生感到疑惑處進行提問。數學教師結合教學實施情況，課前設疑，或課中質疑，不斷激發學生的探究欲望，促進數學課堂教學的深入。如，“探究平面上n條直線交點個數的最大值”時，教師可以先提問，“同一平面內，兩條直線相交的交點有幾個？三條直線呢？四條呢？以此類推，n條直線相交呢？”其次，在新舊知識銜接處進行提問，有利于幫助學生創建知識網絡結構，使其對新舊知識有著全面而深刻的理解和認識。

2.3鼓勵學生提出問題

數學課堂教學中，教師鼓勵學生自主提出問題，既能促進學生思維發散，又可增強學生對課堂教學知識內容的理解，加快其知識內化速度。首先，教師為學生創設輕松、自由、平等的學習環境氛圍，鼓勵學生積極參與課堂互動，給予學生踴躍發言的機會。其次，在調動課堂活躍性的基礎上，鼓勵學生對課堂所學知識進行深入思考，提出疑惑的問題。實踐之初，學生有膽怯心理，不能有效提問，教師則鼓勵學生進行發問，逐漸教會其提問的技巧，久而久之，學生能夠進行有效的課堂提問，有利于促進數學教學活動的實施[3]。

2.4教師注重提問反饋

在初中數學教學中，部分教師能夠有效提問，調動學生學習的積極性，但由于教師未能及時對學生的回答給予評價，降低師生交流效果，難以發揮課堂雙向交流及反饋的優勢。根據教學實踐可知，教師評價不及時，在一定程度上會打消學生回答的積極性，且不利于學生對后續問題的思考。為此，建議數學教師注重課堂提問反饋。例如，在幾何的證明題解題教學中，學生運用一種解題方法解答正確時，教師可給予表揚，同時要對學生進行追問，“還有其它的解題方法嗎”。如此，教師既能對學生的努力給予肯定，又可調動其學習主動性，促使其深入探究數學問題。

結論

對于初中數學課堂教學而言，有效的課堂提問，可促進學生思維發散，培養和提升學生的質疑精神，能夠引導學生朝著格物致知的方向邁進一大步。就目前初中數學的課堂提問現狀看，存在一定的問題，要規避其問題，應采取幾方面的策略：一是掌控課堂提問問題的難度；二是把握課堂提問的時機；三是鼓勵學生提出問題；四是教師注重提問反饋。在此基礎上，學生可在輕松愉悅的氛圍中有更多收獲，而初中數學教學質量得以顯著提高。

參考文獻

[1] 張玉芝.有效提問 成就精彩——有效提問在初中數學教學中的應用[J].科技創新導報，2015，12（09）：169-170.

[2] 蘇興愛.關于初中數學課堂教學中有效提問的實踐研究[J].才智，2015（04）：161.

[3] 李軍.有效提問 成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐與研究[J].學周刊，2012（14）：124-126.