如何激發中職學生學習政治經濟學的興趣

韋釗

摘 要：政治經濟學涵蓋了與學生和社會相關的多種知識，政治、經濟、法治、生活、哲學、社會、文化等多方面等多方面的內容，以法治為線索從個人到社會，再到國家層面，深入淺出的去幫助學生解析政治現象，透析經濟學原理。在授課過程中可以采用案例分析、情境教學、實踐活動等多種方式引導學生感受政治經濟學習樂趣，并結合所學知識來全面運用法律維權增強法律意識，進一步擴寬學生的政治視野。

關鍵詞：中職；政治經濟學；案例分析；情景教學；實踐活動

現代社會經濟發展勢頭迅猛，尤其是互聯網的進一步推動，經濟全球化的腳步更為迅速。商品和各種生產要素在全球范圍內的大規模流動和配置以發展成為經濟常態。中國作為全球經濟發展體的重要組成部分，必須要做到與時俱進，不斷培養新力量。中職階段政治經濟學課程的設置，可以幫助學生掌握經濟規律，理解經濟現象，并指導學生順應經濟形式，升華認知，促進社會適應。

一、通過案例教學，促進知識理解

案例教學是政治課堂上最常用的一種教學方式，它既可以為學生創建出一個良好的互動氛圍，又可以通過案例把復雜枯燥的知識形象展現出來，而且案例教學的過程中，學生們經過學習、討論、交流、總結等環節可以很好的把多種信息、觀點與經驗進行碰撞和融合，在觀念矯正、認知升華、理性精神、法治意識和公共參與等多方面都有顯著的能力提升。

以“個人收入與理財”這部分為例，對于“按勞分配”的概念學生們理解上就出現了偏差：農民的勞動強度非常大，可是農民的收入缺并不高。對此，教師就引入了一個案例：小張、小李、小王三個人都是農民，三人所持有的耕地數量相等。去年一年小張在自己的責任田全部種植的小麥，因為管理比較方便，剩余的時間就外出打工；小李則在自己的責任田養起了蔬菜大棚，每天都在田里進進出出；小王將自己的土地進行了規劃，一半用來中小麥，一半用來種應季蔬菜（冬季土地就空閑）。同學們來猜一下，小張、小王、小李誰的收入比較高？

這個案例的引入就讓學生們從橫向和縱向加深了對知識的理解。在按勞分配這個概念上，我們不能簡單的一刀切，勞動如果單純以時間計算，那么勞動質量及其復雜程度則無法計算。勞動本身并不分優劣，也不是單純以勞動確定的收入回報，而是要通過勞動成果來判定和計算。勞動成果體現為產品或服務，既有數量屬性，又有質量屬性，而且可以直接接受社會的檢驗。按勞動成果分配，才能將按勞分配的原則真正落到實處。

二、借助情境教學，調動學習學習積極性

情景教學是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。信息時代多媒體技術的廣泛使用，教師可以很好的為學生創建問題探究情境，調動學生學習和探究的積極性。

以“做新時代的勞動者”這一部分教學時，我引入一個案例：一名女子在親戚的公司打工，因是親戚關系一直沒有正式簽訂勞動合同，后來他發現老板有變相要她多加班的嫌疑。于是去和老板理論，老板不僅不理會她的要求，后來還因為她按時下班，沒有完成工作為由，克扣她的工資。接著引出問題：該女子哪些權益收到了侵害？她應該怎么辦？

針對這個問題，我把學生進行了分組，將課本理論和現實問題相結合，讓學生自身去帶著問題操作，有疑問的地方先小組內討論，隨后讓學生呈現學習成果，引導其突出重難點，但點而不破，再次討論交流，促使學生思考整個操作過程與理論知識的不同，最后利用課件詳細展示正確的操作過程。各小組展開充分討論，通過互相啟發共同完成本小節學習目標，要求每個學生先獨立完成，然后再互相交流，完成表格，再以小組為單位呈現學習成果。各小組可互相補充完善，對于個別學生有爭議的難點，在爭論的基礎上，再向老師尋求幫助，突出重難點，中心放在學生有爭議的地方以及不好把握的地方。突出勞動合同的簽訂、勞動維權的方法，以增強學生的權利意識和法律意識。

三、借助實踐活動，濃厚學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，政治經濟學的學習過程中要滲透給學生學法用法的意識，政治經濟學不僅僅是書本上的理論和課堂上教師的板書和課件，而是實實在在可以令學生收益的全面理論。比如以“”在餐廳就餐后索要發票，商戶沒有發票而是贈送一瓶飲料”的做法，教會學生理性精神；結合“一帶一路”、敘利亞問題等相關內容培養學生的政治認同；履行義務，承擔責任，依法行使民主權利，關注民生，建設和諧文化等都與我們的生活息息相關。

以科學消費觀為例，就可以讓學生們以“品牌消費”為切入點，對班級或者學校的學生消費觀做一個調查，要擬定科學的探究目標，形成清晰的調查思路，最后還需要以數據的形式呈現調查結果。

總之，中職教育不僅要為社會輸出大量技術型人才，而且人才的質量也要有所保證。一個知法、懂法的合格社會人，才會更加熱愛自己的本職工作。激發學習政治經濟學的興趣，并掌握這門知識，對學生未來的就業、擇業、生活等都大有幫助。

參考文獻

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（作者單位：廣西理工職業技術學校）