初中班級(jí)德育教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

楊正洲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)外多元化的文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一些影響，德育教育成為近些年來(lái)教育界關(guān)注的課題。中學(xué)生是形成思想意識(shí)的重要階段，所以加強(qiáng)青少年品德的形成尤為關(guān)鍵。本文就是基于中學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，找出當(dāng)前德育教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出了針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中；德育；教育；問(wèn)題；對(duì)策

初中德育教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是實(shí)施教育過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要渠道。但目前初中德育教育工作存在很多問(wèn)題，表現(xiàn)出德育教育工作“弱化”和“誤化”傾向。如何解決這些問(wèn)題，提出有效對(duì)策成為當(dāng)前更好地促進(jìn)初中德育教育工作的緊迫課題。

一、班主任德育教育管理時(shí)存在的問(wèn)題

1、網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)德育教育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展雖然讓人們可以更加便利地獲取各種信息，但實(shí)際上也給思想道德教育工作帶來(lái)了很大的困難，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于德育教育工作的影響是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，但如果利用的方式不夠恰當(dāng)就會(huì)給德育教育工作帶來(lái)很大不便。當(dāng)前青少年學(xué)生在網(wǎng)民中是主力軍，但是在他們使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中如果沒(méi)有善加引導(dǎo)，將會(huì)讓他們受到不利影響。現(xiàn)在很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間是越來(lái)越長(zhǎng)，很多學(xué)生每月上網(wǎng)時(shí)間都會(huì)達(dá)到上百小時(shí)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)本身應(yīng)該給人們提供更為便利的信息服務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也應(yīng)該是一個(gè)接受知識(shí)的渠道，這就需要教師善加引導(dǎo)。

2、評(píng)價(jià)體系不完善，管理缺少針對(duì)性

初中班主任在進(jìn)行德育教育管理時(shí)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生是否形成正確的道德觀念的檢查。這也使得教師對(duì)學(xué)生的德育水平并不了解，造成班主任盲目的開(kāi)展德育教育管理工作，進(jìn)而影響學(xué)生形成正確的道德觀念。并且班主任在德育教育管理工作中并不重視對(duì)班級(jí)氛圍的營(yíng)造，忽視班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響作用，增加了德育教育管理難度。同時(shí)班主任德育教育管理缺乏針對(duì)性，即班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)并沒(méi)有做到因人而異，因問(wèn)題而異，這使得班主任德育教育管理并不能取得很好的成績(jī)，影響學(xué)生道德觀念的形成。

3、德育過(guò)程簡(jiǎn)單化、形式化

在當(dāng)前的初中德育教育工作中存在著簡(jiǎn)單化、形式化的現(xiàn)象。學(xué)校進(jìn)行德育的形式主要是在課堂教學(xué)中照本宣科，要求初中生死記硬背一些行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則。然后以書(shū)面形式與考試形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的德育水平的高低，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)非常的簡(jiǎn)單與形式化，這會(huì)造成學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的片面性。同時(shí)，由于初中生處于青春期，叛逆心理比較強(qiáng)，對(duì)德育教育中的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則不屑一顧，沒(méi)有辦法有效的自我監(jiān)督與自我制約，初中生在接受德育教育的過(guò)程中，很難將種種行為規(guī)范內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)，脫離初中德育教育的目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的初中德育教育中只注重形式上的開(kāi)展，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，忽視初中生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決初中德育教育困境的有效對(duì)策

1、重視網(wǎng)路中積極因素的挖掘

雖然網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，但我們也不能斷然將其拒之門(mén)外，應(yīng)該讓學(xué)生更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行利用，這樣才能不斷讓其服務(wù)于自身的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找自己需要的學(xué)習(xí)資源，或者在網(wǎng)絡(luò)上積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，不斷規(guī)范上網(wǎng)行為。除此之外，也可以讓學(xué)生自發(fā)組織研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究的目標(biāo)可以為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等等，這些都是對(duì)學(xué)生非常有益的活動(dòng)。

2、教師要樹(shù)立平等寬容的學(xué)生觀

教師在實(shí)施班級(jí)的德育教學(xué)過(guò)程中，必須盡可能的做到平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生盡可能的寬容。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有著很大的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生相同的對(duì)待，以免對(duì)學(xué)生的心理造成不良。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過(guò)日常的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，及時(shí)的予以指出，讓他們能夠順利的改正。除此之外，當(dāng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的寬容。只有教師在教學(xué)中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，讓學(xué)生對(duì)教師真正的認(rèn)可之后，教師在教學(xué)中開(kāi)展和實(shí)施德育教育才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，取得非常好的效果。

3、多方共同參與，達(dá)到德育共識(shí)

德育工作一直以來(lái)都較為封閉、單一，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐與環(huán)境育人功能等方面的研究，沒(méi)有充分建立起家庭、社會(huì)等外部環(huán)境因素的互動(dòng)關(guān)系。新形勢(shì)下要不斷改革傳統(tǒng)工作模式，特別要充分調(diào)動(dòng)校外的各種資源。達(dá)成德育的共識(shí)。德育共識(shí)既包括人們對(duì)道德在社會(huì)生活中的角色及其重要性的共識(shí)，又包括其內(nèi)容與性質(zhì)方面的共識(shí)。應(yīng)形成一種反映社會(huì)生活本質(zhì)的、大家普遍認(rèn)同的道德理論和道德規(guī)范體系，既遵守社會(huì)公共生活的起碼道德準(zhǔn)則，又具有崇高的道德理想，并要求社會(huì)道德教育、家庭道德教育與高校道德教育保持一致。

三、總結(jié)

經(jīng)上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段我國(guó)的德育教育工作仍然存在著一些問(wèn)題有待于解決，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中尊重客觀規(guī)律，將相關(guān)的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，保證教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性，一方面要讓學(xué)生們明確正確的觀念，另一方面也需要重視心理疏導(dǎo)的重要性。只有綜合多方面因素，認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境中的各項(xiàng)要素對(duì)于德育教育產(chǎn)生的積極作用和消極作用，給學(xué)生培養(yǎng)足夠的判斷能力，這樣才能讓德育教育取得成效。

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（作者單位：廣西省河池市鳳山縣林峒九年一貫制學(xué)校）