論認知合作小組在初中物理教學中的應用

楊慶芬　楊世永

摘 要：隨著我國新課改的實施，對我國初中學生物理學習能力又做出了新的要求，要求培養學生創新能力、自主學習思維以及協作學習能力。初中物理學習過程中，物理知識的難度較大再加上傳統教學方式的單一，導致學生在上課過程中容易出現走神的情況，而物理學科本身的知識點聯系較為密切，要求學生注意力要集中，一旦走神就很難跟上課程內容，無法全部學會。本文結合自身實踐經驗，通過論述自身在初中物理課堂中的教學實踐經驗，提出認知合作小組的教學方法，希望可以給廣大初中物理教師朋友們提供借鑒和幫助。

關鍵詞：認知合作小組；初中物理教學；教學策略

引言

在社會教育發展的新階段，為了有效改善學生的學習效率，越來越多的新型教學方法隨之產生。其中表現最突出的小組合作教學方法，通過認知小組合作教學可以有效培養學生們的團結協作能力和自主學習意識，在當今初中課堂中得到了大力應用。

一、初中物理教學現狀

我國目前的初中物理教學還是沿用著傳統的教學方式，老師通過講解教材的知識點，學生進行相關物理公式的機械化記憶，對于學生的學習積極性存在很大的阻礙作用。通過我國新課改實施以來，初中教學水平有了一定程度的提升，但是在初中物理教學過程中依然存在著諸多問題。第一，初中物理老師的教學觀念陳舊，在教學過程中依然是老師為主導，學生為從屬，大多數情況下還是采取灌輸式的教學手段，對于教材內容的生搬硬套，導致物理教學的課堂教學質量和教學效率都比較低。第二，大部分初中物理老師對于現代化教學設備和教學手段的應用水平不高，對于多媒體教學設備的運用嫻熟度不足。有一些教學內容，通過多媒體教學設備可以更加直觀、生動的展現給學生，但是老師卻沒有加以利用，對學生學習興趣的激發程度不高。第三，在目前的初中物理教學過程中，對于課外實踐活動，以及相關物理實驗活動的開展次數較少。部分初中物理老師仍然認為課外實踐活動以及實驗活動會對學生正常的學習時間造成浪費，但殊不知，物理學科的知識本身就是在實踐和實驗過程中產生的，通過實踐和實驗活動可以更好的幫助學生記憶物理公式和理解相關理論知識，具有事半功倍的效果。

二、認知合作小組教學法在初中物理教學過程中的應用

初中物理認知合作小組教學在應用的過程中，應該注重把創設合作環境、學習合作技巧、優化活動內容以及對小組合作情況進行評價四個方面相結合，促進初中物理認知合作小組教學的良好開展，取得良好效果。

1.所謂創設合作交流環境就是要將認知合作小組的環境布置與當堂課程內容相協調。例如在探究阻力對物體運動的影響時，給每組學生準備實驗器材：小車、斜面、長木板、毛巾、棉布。引導學生進行物理實驗，讓小車分別在光滑的木板上、在木板上放上毛巾和棉布，再觀察小車的運動速度。充分發揮學生的主觀能動性，調動每個學生的積極性，讓小組成員都參與進來，激發每個學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中學習到知識。

2.學會合作技巧。在初中所處的學習階段，如果可以讓孩子更早地掌握學習技巧可以幫助孩子更有效率的提升學習能力。因而老師應該多多引導孩子學習合作技巧?？梢赃\用以下方式：（1）對于合作交流活動根據班級情況進行階段性展開。如果是剛剛采取合作交流學習的班級，可以采用兩人一組的模式，這樣可以快速提升學生們對于合作學習小組內容的理解。根據學生們對于合作交流學習小組的深入情況，慢慢的將小組的人數增加。（2）根據班級學生們的學習狀況，盡量讓每個小組中都有學習相對較好的學生存在，發揮學習較好學生的帶頭能力，以使得小組都有自主解決問題的能力。

3.優化交流活動

初中階段學生們還處于活潑好動、愛玩游戲的階段。在合作交流學習活動中難免會出現摩擦、爭吵的現象，以及出現小組氛圍低落的現象，這些都是很正常的現象。針對上述現象就要求初中物理老師要注重優化合作交流活動，使活動開展進行有序。老師們可以在活動開展之前，給學生們留有足夠的準備時間，讓學生們準備好相應的學習用具，為接下來的小組合作學習交流活動做好前提準備，以此來減少學生因為爭搶學習用具發生爭吵。由于初中階段學生身心發展尚未成熟，還不能學會像成人那樣科學的交流方式和技能，這就要求老師們要做好直觀的示范，讓學生清晰明了地學會正確的合作交流技能，提升學生們合作交流學習的效率。最后，老師在學生們的合作交流學習活動過程中，還要做好監督工作，及時解決活動中出現的相關問題，維持良好的課堂秩序。

4.對小組合作情況進行評價

在學生合作小組完成討論、得出結果之后，物理老師要根據各小組成員的表現、任務完成水平進行科學合理的評價，對于在合作學習過程中遇到的問題進行詳細的講解，以保證學生對于物理知識充分的掌握。此外對于表現優秀的小組成員進行表揚，激發學生的學習動力，增強學生的學習自信心，促進初中學生的物理學習。

結語

綜上所述，初中物理教學是提高學生的相關物理學知識，為學生日后的高中、大學物理學習奠定堅實的基礎。在初中物理教學過程中應用認知合作小組，將班級學生分成小組展開交流學習，不僅可以激發學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，而且可以提高初中物理的教學質量和教學效率，為初中生學習物理提供更好的條件。

參考文獻

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（作者單位：云南省保山市龍陵縣蘇帕河初級中學）