淺談幼兒園教師專業發展的策略

管會

摘 要：在當前學前教育備受關注的社會形態下，身為幼教工作者我們要認真審視自己的工作與角色，對于自身的專業發展要有一定的規劃，不斷調整和提升自己的教學活動水平，使自己邁向專業的成長之路。

關鍵詞：教師；專業成長；策略；培訓水平

一、認知教師專業發展的階段及訓練需求

幼兒教師的專業成長發展具有階段性，每一階段各有獨特的需求與要完成的工作，也有獨特的訓練重點。她將教師的專業成長發展分為四個階段，如下表：

老師的專業發展階段及訓練需求

結合上圖所示，我整理了我園專任教師的資歷，將其劃分為三個類型：新教師（1-3年）、青年教師（3-5年）、骨干教師（5年以上）。并針對不同類型的教師采用不同的策略：

二、新教師專業成長發展策略

1、入職前培訓

無規矩不成方圓，為讓新教師盡快適應新環境，我園在新教師入職前會組織集體學習管理條例和相關的法律條文，如《幼兒園管理手冊》《教師十準十不準》等，讓老師對自己的職業有所理解和認識，培養其良好的職業道德修養。

2、制定個人三年發展規劃

首先我們要幫助新教師對自己的情況做出正確的分析，如姓名、年齡、學歷、興趣愛好、特長以及已取得的工作成績等；其次對個人的自身成長素質、存在不足進行分析；最后再讓其樹立短期的一個發展目標，從而形成系統的個人三年發展目標規劃。

3、鼓勵搭建“師徒結對”一對一模式

新教師入職后，進行“一對一”師徒結對的快速學習模式，每一個五年以上的老師帶一名新入職就業的新老師，并給新老師設定明確的學習內容：有效的師幼互動、語言組織、一日活動流程的銜接。

三、青年教師專業成長發展策略

1、制定個人五年發展目標規劃

青年教師在經歷了1-3年的迷茫期后，已逐步建立自己的教學模式，并對日復一日的教學活動有所倦怠了，也就是我們日常所說的“瓶頸期”，會開始嘗試探索幼兒教育的新趨勢，去調整新的教具學習資料等方式，去充實自己的教學內容，這時她們就具備求新求變的迫切需求，我們應該重視并給予支持，讓其樹立5年的專業發展目標，明確自己在5年內要成為某一方面的教學能手或在哪一方面取得突出成績等等，使其在業務水平上有所創新突破，根據自己的工作經驗去進行提煉反思，達到事半功倍的效果。

2、外出培訓學習和園本培訓

園內也會定期組織有針對性的小組、集體研討活動，多給予青年教師交流討論的機會，使其根據自己的工作和學習經驗在研討中有所碰撞，激發出更多的思想火花。購買大量的專業書籍和工具書，如《幼兒教師專業發展》《教師專業標準解讀》等等，為教師們查閱資料提供便利，能及時的解決工作中遇到的難題和困惑，也大大的擴增了教師們的知識面，逐步提升專業水平。

3、開展園內優質課展示

為激勵和展示青年教師的業務水平，每學期園內都會要求青年教師圍繞五大領域進行相關活動的展示：音樂優質課、體育優質課、健康優質課等，活動目標緊扣《指南》，建立相關的獎勵機制，通過公正客觀的聽課評課，評選出“優質課”進行相關的獎勵并全園展示，使得老師時刻有使命感、迫切感，鞭策自己要不斷創新、進步，明白在每個階段有不同的目標和要求，保持新鮮度。

四、骨干教師專業成長發展策略

1、成立教研小組，邁向專業之路

為充分調動骨干老師的積極性，并在日常工作中起到引領作用，園內會委任其為級組長，將這幫骨干教師組織起來成立園內教研小組，對園內課程的設置、活動的組織開展、如何突出園本特色，形成園本課程等問題進行深度研討，并通過級組及時進行信息收集及成果反饋。目前我園教研組達成共識的基礎上，通過反復研討、制定、實施、反思等方式逐步形成具有園本特色的課程活動-----禮儀教育，各級組的實施方案初稿已擬定，盡管還存在很多不足，卻是個良好的開始，在這個過程中也促進了骨干教師探索、分析、觀察、收集等專業水平的提升。

2、以“點”帶面，共同成長

以骨干教師為中心點，成立多個教學小組，固定時間對日常工作中存在的問題進行匯總研討和反思，骨干教師利用自己的專業知識和教學能力水平以指導者身份適時的給予支持和指引，向周邊成員形成輻射作用，產生榜樣效應，激發教師們自我成長的內部動機，起到以“點”帶面，共同成長的效果。

3、轉化思想，轉型為“領導”人

骨干教師年資長，對園內事物有一定的歸屬感和親切感，主人翁心態較為明顯。為充分調動她們的“主人”心態，“園榮我榮，園損我損”的情感得以表現，我園著重培養她們的“領導”能力，在日?；顒咏M織中權力下放，家長開放日活動、優質課評比、級組教研、早操比賽、家長助教等活動均由骨干老師組織小組成員進行研討定稿，園內行政只是作為支持者和旁觀者配合完成，最后在每次活動后再集體研討、反思，找出優點和不足進行匯總，使其在下次活動開展中能進一步優化活動，做到更好。

五、結論

教師專業發展的成長之路還很漫長，不是簡單從幾方面開展就能一步到位，必須持之以恒在日常工作中不斷去探索、實踐、再反思。才能提升教師的教育智慧，提高本園的保教質量。

參考文獻

[1]《與幼兒教師對話—邁向專業成長之路》，南京師范大學出版社（2002.2）

[2]《幼兒教師專業發展》，北京師范大學出版社（2006.1）

（作者單位：深圳市寶安區松崗街道塘下涌幼兒園）