低段數學教學中的傾聽感悟

許娟

摘 要：在課堂教學中完成信息交流的主要途徑是談話與傾聽，傾聽對話是實現有效課堂的有效策略和主要方式，越來越受到重視。

關鍵詞：教師；教學；傾聽；感悟

引言

傾聽在低段教學中的重要性不言而喻，我們做了很多關于提高學生傾聽能力培養的研究，但是對于我們教師自身在課堂上怎樣更好地去傾聽學生的發言反而往往被忽略。我們教師自身怎樣才能更好地去傾聽每個孩子的發言，怎么培養我們自身的傾聽能力呢？教師怎樣營造傾聽氛圍讓學生主動傾聽？使用怎樣的方法指導學生主動傾聽？這里我們重點說說教師傾聽能力的培養。

1、教學案例的展示

在一次教學公開課教學中，老師準備上2～6的表內乘法，老師精心準備了PPT播放游樂園的動畫，并宣布課題時，一個學生立即喊道“老師，我已經會了?！彪S后又有七八個這樣的聲音：“老師，我也會了?！边€有學生竟然搖頭晃腦的把2～6的乘法口訣一字不漏的背誦出來，面對這樣的場景老師一時不知所措，愣在講臺前……由于是對外公開課，老師不可能當堂呵斥這些“不守課堂紀律”的學生，只能生拉硬拽地把學生拉回來，勉強地重新完成她的預設，學生們也只好老老實實的跟著老師重復預定好的過程。

其實在平時的教學中很多老師都有過類似的經歷，我們也經常追問為什么有時候課堂上學生們會“不守紀律”，為什么有時候學生面對老師精心設計的問題卻無言以對，為什么學生面對老師呈現的精彩的畫面卻視而不見呢？回過頭來想一想這些是否全該歸因于我們的學生，我們教師自身是不是也有一定的問題，而造成這種局面最根本的原因又是什么呢？我想最主要的就是我們教師常常是依據自己對教材的理解和對知識的理解來開展教學活動，忘了傾聽孩子在課堂上表達的話語，從而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，以至于讓我們的課堂教學脫離了學生的實際需求，讓學生漸漸地在老師預設的課堂中失去了學習數學的熱情。

2、怎樣提高教師自身的傾聽能力

怎樣才能通過傾聽了解到孩子的實際需求與真實情感呢？學生作為社會成員之一，他們所面對的不僅僅是學校教育，同時更有家庭教育和社會教育，站在這樣的角度我們可以寬泛的認識學生的實際需求和真實情感。數學課堂上的傾聽我們應該做到以下幾點：

1、通過傾聽掌握學生的知識儲備；

2、通過傾聽了解學生的生活經驗；

3、通過傾聽把握學生的心理；

老師如何能做到有效的傾聽，讓有效傾聽提高課堂的有效性呢？我們可以做到以下幾點進行嘗試：

1、認真研讀課標和教材把握多數學生的知識儲備。課標和教材反映了學生在本學段達到的共同目標，但由于我們所面對的學生各不相同，學生之間存在著地域的差別，存在著城鄉的差別，即使是同一學校的不同班級的學生也各有差異。因此僅僅透過課標和教材把握學生的知識儲備還遠遠不夠，還要充分的考慮學生的個性特征，而且學生的生活經驗和心理特點也更具個體特征，必須要做進一步的研究。

2、在學習全程中仔細通過傾聽了解學生的真實需求和情感需要。我們主要采取以下三種方法來進行：

（1）課前傾聽法，學生訪談；

（2）課上傾聽法；主要做到及時把握課堂生成，因為數學知識有其內在的邏輯聯系，數學學習也有它的連貫性，課堂上剛剛得出的結論成為了進一步學習的起點，所以我們在課堂上要仔細傾聽學生的學習情況，比如在導入環節中通過傾聽了解學生對新知有哪些認識，摸清學生課堂學習的真實情況。根據學生的實際情況調整我們的教學程序，讓我們的課堂更加真實高效。

3、教師的榜樣作用

榜樣的力量是最大的，尤其是教師的榜樣作用，可以起到很好示范的作用。學生的許多習慣都能從他的老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，吐字清晰還是不清晰，決不在學生發言的時候做其他事，不輕易打斷學生的發言，教師的“傾聽”一方面收集學生的各種信息，及時全程地關注學生的行為和情緒的變化。另一方面老師的以身作則的作用就是學生的一面鏡子，以此來引導學生也做一個傾聽者。在學生交流問題的過程中，以欣賞的積極態度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。

4、教師傾聽能力培養的重要性

當然課堂總是處于一種流變的狀態，正如一個人不能兩次踏入一條河流一樣，同一個教師和學生也不可能兩次踏入同一個課堂，教師與學生的心態在變化，學生的知識經驗積累在變化，課堂的物理環境也在變化，我們老師要時刻關注這些變化。我們老師在關注全體的同時也要關注學生個體差異，通過傾聽靈活機智的面對課堂生成。只要我們嚴格把握這些，就能避免課堂上的尷尬，激發學生創造火花，讓我們的課堂教學真實高效。教師傾聽能力的培養有助于更好地了解學生的認知水平，同時也是更好地對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。

總之，只有我們不僅要關注學生的“傾聽”，還要關注教師自身的“傾聽”，這樣老師和學生才都能擁有 “傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個教學細節，讓新課程給孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，飛向更遠的藍天。

參考文獻

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