廣州工商學院公共體育選項課現狀及問題思考

劉艷杰

摘要：本文對廣州工商學院目前開設的公共體育選項課的現狀進行了調查和研究，簡要的分析了影響高校體育選項課教學質量的因素，并對廣州工商學院在公共體育教學中存在的一些問題進行了探究。

關鍵詞：廣州工商學院；公共體育選項課；現狀；問題思考

在20世紀80年代中期，我國高等院校關于體育教學的改革取得了一定的成果，高校體育選項課作為此次改革的重要成果深受廣大師生的認可和喜愛。2002年教育部發行的社會文件《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中第八條指出“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要[1]?！斌w育選項課模式打破了以往傳統的按行政班級上課的模式，為高等院校體育教學注入了新的血液，也為單調枯燥的體育課堂教學帶來了生機。但是，隨著體育選項課的推廣和普及，一些不科學、不適應社會需求的弊端逐漸顯露出來，部分高校對其進行了相應的改進，并取得了較好的效果。

一、體育選項課的概念及特點

（一）選項課的概念

選項課是指學校根據現有的場地設備、器材等開設若干運動項目的課程，學生按照學校所設的運動項目，再根據自己的興趣、特長，選擇一項最喜愛的體育運動項目。它與傳統的體育課相比，學生具有選擇空間，學習環境相對寬松，考試方法靈活，這有利于改善學生對體育運動的認識，提高學習興趣，為終身體育打基礎。

（二）體育選項課的特點

首先符合學生的生理特征。選項課的自由選擇模式能照顧到學生的個體差異，學生可以根據自己的興趣愛好以及自身的身體條件來選擇體育運動項目；其次符合學生的心理特征。學生主動選擇運動項目，會提高學生的學習積極性；第三有利于學生掌握運動技能。學生結合自身身體條件選擇體育項目避免了身體條件達不到一些體育項目的要求，使身體條件和運動項目更加匹配，進而提高學習效率，掌握運動技能；第四，有利于學生提高學生的鍛煉意識，養成體育鍛煉習慣。

二、廣州工商學院公共體育選項課現狀

（一）公共體育選項課教學模式概述

體育選項課是以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為指導，倡導以學生自主學習為主體，在體育學習過程中給大學生留有更多的自主權和選擇的空間[2]。體育選項課能夠更好的滿足學生對體育課程的要求外，同時又能被大部分高校所接受。體育選項課在各高校在組織上和教學安排上存在一定的差異，根據存在的的差異，將公共體育選項課的教學模式歸納為以下四種：（見表1）

四個教學模式的概念：“兩段式”模式是為一年級學生開設體育基礎課，二年級學生開設體育選項課；“著重選項課”模式是安排一個學期的身體素質練習，后三個學期進行選項課學習；“選項課型”模式是開設四個學期的選項課，學生一學年選擇一個運動項目；“準俱樂部型”模式是學生自愿自發組成俱樂部以激發體育鍛煉的形式進行自我管理的一種模式。

從以上四種教學模式及對應的組織形式上來看，廣州工商學院的公共體育課屬于“選項課型”教學模式。該教學模式的具體組織形式是學校為一、二年級學生設置多個項目的體育課程，學生可以自主選擇體育項目。從最近幾年在校學生對教師、課程的評價上來看，“選項課型”教學模式的優點是總體教學效果良好，最主要的原因是學生可以根據自己的興趣和愛好選擇運動項目；缺點是學院的基礎設施不夠完善，場地和器材有限，制約了教師和學生的自主性的充分發揮。尤其突出的是學院公共體育選項課學生人數與場地設施不成比例，（例如報名網球選項課的往往在50人左右，而我院網球場只有三個），而學院管理層對于體育課程教學的特殊性以及我校體育基礎設施的實際情況并沒有一個全面客觀的認識。

（二）公共體育選項課教學現狀分析

1.學院體育課程的開設現狀

2015-2018學年度學院公共體育選項課開設情況（見表2）：

從表2可以看出，學院開設的體育項目多達16個，涉及的范圍比較廣泛，基本上能夠滿足在校學生的運動需求。

由于廣州地區常年氣溫較高，再加上室外項目所用場地的防暑措施以及綠化方面稍欠缺，所以室外運動項目的選擇人數在逐年遞減，室內項目的學生在逐漸增加，增加的學生中又以女學生居多。從每年各個體育項目的報名人數來看，選擇荷球、手球和定向運動等新興項目的學生相對較少，這說明這些新興項目在國內還未普及，學生對其認識較少，針對這種情況學校及體育教師需要加強對新興項目的宣傳和推廣，使更多的學生了解接受新興項目，來緩解其他項目的壓力。

體育選項課能夠較好的滿足學生的學習興趣、愛好和需求，但同時對學校的體育教師配置、基礎設置等提出了較高的要求，課程的設置既要做到符合學院發展的大局，又能滿足學生對體育課的需求。

2.學院體育課程的內容安排

從2015年開始，學院體育選項課程的教學大綱、教學進度和教案統一由學院部門指定的項目負責老師撰寫的，然后發給各項目的任課教師，同一項目的老師使用統一的教學大綱、教學進度和教案，這樣做就避免了同一運動項目的老師每學期上交不一樣的教學大綱、進度和教案，統一了教學進度和教學內容，有利于考核標準的制定，一定程度上減輕了教師的工作量，任課教師只需在不改變教學大綱和教學進度的前提下根據教案再結合上自己的教法稍作調整即可。以網球選項課為例，第一學期主要學習球性的練習、網球的正手擊球、反手擊球以及正反手削球等技術，第二學期主要學習發球、正反手截擊等技術。

3.學院體育課程的教學評價方法和標準

價值判斷是我國體育課程教學評價的中心，但是我們在日常教學中往往偏離這一軌道，進而導致體育教學目標的演變走了彎路，從“技能學習”到“發展體質”最終到才到“注重健康”。受應試教育的影響，過程評價過分關注學生的學習結果，往往忽視了學生在學習過程中的付出和努力。在“健康第一”、“學生主體、教師主導”等理念的引導下，廣州工商學院體育部在充分考慮學生學習的積極性、學習態度以及自身的發展等因素的前提下，建立了新的評價考核方式，即每學期的成績有四個部分組成，包括平時成績（20%）、兩項身體素質（各20%）以及專項成績（40%）。

①雖然按照統一標準考評，但是由于各個項目難易程度相差較大，教學評價在不同項目之間也存在差異，這就導致了學生的成績也存在一定的差異。在教學過程中，每學期都會有學生問任課老師：“老師，為什么其他選項班的成績比我們班的成績好？”“為什么別的選項課專項成績有取得100分的，我們就沒有？”等等。這就是不同項目之間的評價標準差異的典型。

②由于體育課程的評價方式單一，教學過程中過分注重成績，忽視學生的學習興趣，導致學生的學習積極性不高。一些身體素質不是太好的學生還對體育課產生了恐懼心理，及格、課程難不難是他們選擇體育項目時首先考慮的，開學第一堂課上他們就會問任課老師選的這個項目難不難掌握。任課教師在教學過程中經常鼓勵這部分學生，初學時會降低評價標準，來提高學生的學習興趣，提高學生的參與度逐漸消除學生的恐懼心理。

4.學院的體育教學資源

“巧婦難為無米之炊”，完善的基礎設施是教學組織和安排的前提。在建設三水校區之后，學院的公共體育教學條件得到極大的提高，特別是以前的教學場地少、擁擠的局面。2015年，廣州工商學院把《大學體育》作為重點課程立項，2016年作為學院的精品課程立項，這巨大的推動了對于教學資源的改善，推動了學院公共體育選項課的發展。從2015年開始，公共體育課使用學院體育團隊編寫的《大學體育》作為固定的教材，滿足了不同學生對各項目的愛好與學習，項目的安排也符合學生的生理和心理特點。

然而，伴隨學院人數的擴招，選項班級的人數也在逐年增加，學生對體育學習的要求也在逐漸提高，目前學院的公共體育教學資源無法滿足現在教學的需求的現狀也已表露出來，主要表現為：教學場地不足，設施不齊全。特別是場地的綠化偏小，沒有遮陽設備；運動場地沒有洗手間，師生如廁不便；教學設備等更新較為緩慢，器材質量存在一定的問題等。

三、對廣州工商學院公共體育選項課存在問題的思考

（一）改善學院體育教學的條件和環境

學院要加大在體育場地（館）及器材上的投資。體育課堂的教學質量受多種因素影響，其中體育場地（館）及器材占據首位，它是老師完成教務任務的前提條件。學院雖然在改善體育場地（館）及器材設施等，但仍不能滿足教學需要。學院教學場地除了“三大球”基本滿足教學需求外，其他項目的場地則明顯達不到要求，比如學生比較喜歡的武術、散打等項目沒有場館等。

（二）轉變教育觀念，突出學生的主體地位，實行分層教學

學院要加強對公共體育選項課教學的重視，改變傳統的體育觀念，鼓勵體育學方向的高職稱教授多做一些體育知識講座，鼓勵年輕體育教師多開設相關體育項目的理論公共選修課，從思想上轉變學生對體育的認識?？傊w育教師在教學過程中要重視學生因個性形成的復雜因素，因個體差異造成的學習能力的不同，要根據班級具體情況對不同的學生提出相對應的要求，整體實行分層次教學。

（三）深入研究科學合理的體育教學評價體系

傳統的體育教學評價往往忽視了對學生在學習過程中的評價，過于重視學生最終的學習結果。隨著教育理念的發展，體育教學評價體系也逐漸向科學化、規范化邁進，教師在進行教學評價時要將終結性評價與形成性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自評與他評相結合，只有這樣才能更好對學生進行評價、對自己的教學評價，為教學改進提供更真實的反饋信息，更好的為教學服務。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002-08-06.

[2]史立峰等.體育選項課發展前景的影響因素與分析[J].首都體育學院學報，2005（5）.

[3]郭觀池，商執娜.廣州大學公共體育選項課現狀及問題思考[J].考試周刊，2009：141-143.

[4]屈靜力，李大永，夏洪濤.構建新的普通高校體育教學評價體系的必要性及可行性分析[J].河北工程大學學報，2007.

（作者單位：廣州工商學院）