《建筑施工技術(shù)》課程混合教學(xué)模式改革探討

楊本菊

摘 要：《建筑施工技術(shù)》課程是工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)能力課程，該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的形成至關(guān)重要。當(dāng)前信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，混合教學(xué)已是大勢(shì)所趨。本文結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從引入Bricks+clicks混合教學(xué)模式及虛擬仿真軟件對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，旨在探索出一條適用于高職學(xué)生的《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；混合教學(xué)模式；虛擬仿真

課堂教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生教授知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，無(wú)法滿足高職教育要求。為了提高課堂教學(xué)效果，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用合適的教學(xué)模式成為了許多教師正在考慮的問(wèn)題。

1 課程特點(diǎn)

《建筑施工技術(shù)》課程主要講授從基礎(chǔ)施工到屋面施工涵蓋整個(gè)建筑物建造的所有施工工藝，知識(shí)面廣，施工工藝復(fù)雜，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性。有許多知識(shí)點(diǎn)僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是不夠的，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才會(huì)更加透徹才能夠深刻理解各工種施工工藝流程。

2 課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教材知識(shí)陳舊，更新速度慢

《建筑施工技術(shù)》理論知識(shí)比較多，知識(shí)內(nèi)容過(guò)于陳舊不能緊跟最新規(guī)范，對(duì)目前建筑施工中出現(xiàn)的新技術(shù)很少涉及，大多數(shù)教材主要講施工工藝，施工質(zhì)量檢驗(yàn)，施工案例較少。

2.2教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)難以深入開(kāi)展

《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，目前課程教學(xué)方法還停留在課堂講授為主，以教師為中心，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。目前工程造價(jià)專業(yè)每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)均在50人左右，組織去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀人數(shù)多，組織難度大，且在工地現(xiàn)場(chǎng)存在很多安全隱患，施工企業(yè)不愿意接受在校學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。

本課程以往的考核方式是以期末考試加平時(shí)成績(jī)加一周實(shí)訓(xùn)成績(jī)獲取課程成績(jī)，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固，實(shí)踐技能稍有欠缺，職業(yè)素質(zhì)不高。

3 混合教學(xué)模式

基于上述教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，信息化時(shí)代手機(jī)、平板、電腦越來(lái)越普及、越來(lái)越智能化引入clicks+Bricks（線上+線下）混合教學(xué)模式。

3.1混合教學(xué)模式實(shí)施

教師教學(xué)平臺(tái)建設(shè)課程，課前在微信班級(jí)群里布置任務(wù)，學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)，在線觀看微課教學(xué)視頻、施工工藝視頻，完成預(yù)習(xí)任務(wù)及相關(guān)練習(xí)，學(xué)生可以在平臺(tái)留言區(qū)留言，教師及時(shí)解答，這屬于線上學(xué)習(xí)部分。教師依據(jù)平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)，難點(diǎn)錯(cuò)誤率較高的部分重點(diǎn)課堂講解，學(xué)生課堂針對(duì)自己課下存在的問(wèn)題有針對(duì)性聽(tīng)課，屬于線下學(xué)習(xí)部分。

線上學(xué)習(xí)部分制定了詳細(xì)的考核策略，包括點(diǎn)擊量、在線時(shí)長(zhǎng)、在線測(cè)試、參與討論等，成績(jī)計(jì)入總考核成績(jī)。課堂教學(xué)教師打開(kāi)智慧課堂平臺(tái)，遇到重點(diǎn)問(wèn)題可以當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。

3.2施工虛擬仿真軟件應(yīng)用

隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)日漸成熟，虛擬仿真法已經(jīng)成為了一次新穎、高效的教學(xué)方法。《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，課程每個(gè)學(xué)習(xí)情境下對(duì)應(yīng)的施工工藝操作不可能都在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成，以往組織學(xué)生去學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心上課。課時(shí)有限滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。施工技術(shù)虛擬仿真教學(xué)軟件投入使用解決了學(xué)生實(shí)踐難題。該施工虛擬仿真軟件，以3D技術(shù)為依托，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)施工場(chǎng)景仿真模擬及流程動(dòng)態(tài)演示、人機(jī)交互式操作、成果實(shí)現(xiàn)智能考評(píng)等多項(xiàng)功能于一體的綜合性專項(xiàng)仿真操作系統(tǒng)，施工場(chǎng)景形象逼真，學(xué)生上機(jī)操作如同在真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)操作，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。

4 結(jié)語(yǔ)

混合教學(xué)模式引入讓學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

課后調(diào)查問(wèn)卷顯示混合教學(xué)帶給學(xué)生不僅僅是一種方法更重要的是一種習(xí)慣。虛擬仿真軟件的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”。只要教學(xué)效果良好就值得嘗試、探索、運(yùn)用。