價值判斷視角下談體育課程內容資源開發實踐研究

王文斌

摘要：伴隨著素質教育進程的推進，體育課程面臨改革與升級。而課程內容資源作為構成體育課程的核心要素，在素質教育背景下要做出對內容的全面革新，滿足體育課程開發的基本要求。以價值判斷為核心，從而更好地找準關鍵點，為課程內容資源開發與實踐提供保障，使得體育課程能夠展現出更好地效果，完成內在價值的全面深化。

關鍵詞：價值判斷；體育課程；資源開發

一、引言

新課程改革已經成為時代發展的必然選擇，也為教育體制的發展革新奠定堅實基礎。基于價值判斷的視角下完成對體育課程內容資源的深度挖掘，能夠打破傳統體育課堂環境的發展制約。以這樣的方式真正意義上彌補傳統體育課堂內容資源不明確的問題，展現本次研究意義。但整個資源開發的全過程，也需要確定資源價值的衡量標準，對于一些價值不足的體育資源則不宜開發，減少資源開發盲目性。

二、價值判斷視域下體育課程內容資源開發要點

其一，強調“以生為本”的價值取向。體育課程是整個教育體系中不可或缺的組成部分，承載著學生身心健康發展的重擔，良好的體育課程內容資源是發揮體育教學實效的關鍵。特別是在新課程改革視域下，對體育課程提出了全新的要求，即倡導“以生為本”的教育理念，突出強調學生的價值維度和價值取向。從這一研究的價值取向出發，要求在進行課程內容資源開發階段，將學生作為課程內容資源開發的核心考量要素，保證所開發的內容符合學生的發展要求和發展目標；其二，價值取向的明確定位。“以生為本”已經得到普遍認可，自主性原則的價值傾向也需要得到高度關注。基于此，在進行體育課程內容資源開發的過程中，要以學生的興趣培養為核心，發揮出其自身主體性價值，從而主動地投身到體育課程學習當中，實現自我的全面發展，展現出體育教育的內在價值和根本要求。以價值取向為核心，以學生為目標，以內容創新為根本，成為體育課程內容資源開發的核心流程，對走出一條創新發展之路效用顯著；其三，充分運用價值判斷來做好體育課程內容資源開發。相較于傳統的體育課堂而言，資源開發過程并未得到重視，導致教學內容固化、模式單一，嚴重影響教學效果。而基于價值判斷的視角，能夠以學生為核心，建立一個價值認知基礎之上的判別標準，依據價值尺度完成教學資源的開發與建設，在適度、正確開發的基礎之上完成對課程內容資源開發[1]。

三、價值判斷視閾下體育課程內容資源開發實踐路徑

（一）明確體育課程內容資源開發價值標準

基于價值判斷的視角下進行體育課程內容資源的開發，需要依據相應的價值標準，從而科學的做好體育課程內容資源的有效開發。其一，知識技能價值。體育課程的根本目的是讓學生掌握基本的體育知識和體育技能，從而更好的感受到體育課程的內在魅力。體育知識技能方面，要將關注的焦點放在學生的健康發展之上，達到學生對于健康的基本要求，在學校體育教育中實現身心健康發展。并且在此基礎之上，還要不斷通過對體育課程內容資源的知識技能價值挖掘，使得學生可以樹立終身體育的意識和思想；其二，文化價值。課程內容的本質是傳承體育文化，學校作為文化傳承的載體，對于展現出體育文化的可持續性十分關鍵和必要。在這些文化內涵當中，涵蓋了體育價值觀、體育精神、體育審美、體育風俗人情以及體育意識等等，學生通過課程內容資源充分的了解文化價值，感受不同的體育文化特質，實現對體育文化的一種表達[2]。

（二）體育課程內容資源開發的具體途徑

根據調查數據以及資源內容進行分析，不同學段在內容的選擇層面呈現出的一致性較高，體育課程內容資源開發的具體實踐表現較為一致，具體情況主要包括：學生需求→體育學科本身需求→社會的需求。由此可見，學生的需求在整個體育課程內容資源的開發實踐方面占據主導性地位，在進行體育課程內容資源開發的具體實踐中，需要從多角度著手：

其一，體育課程內容資源的開發關鍵點應該放在趣味性層面，以趣味的教學活動的內在價值，將學生充分的吸引到體育課堂之上，并通過自主探究和自主挖掘，將資源的價值進行表象化處理。對于不同學段的體育課程而言，趣味性運動項目都是核心要素，需要高度關注，并且找準側重點，找準問題的關鍵所在，做好系統的分析與研究之后滿足研究所需，將其中的內在價值全面展現出來。資源開發過程要做好系統的把控，突出體育課程目標的基礎之上要滿足學生需求[3]。

其二，堅持趣味性的同時，需要將運動價值展現出來。體育課程內容資源的開發，要將趣味性和內容有效整合，發揮出資源的內在價值和應用目標，圍繞體育教學大綱做好優化設計的工作。從而既能夠展現出較強的教育價值，也能夠更新傳統的課堂環境和課堂內容，打破傳統體育課堂的制約。

其三，強調體育課程內容資源中的技術含量與文化含量。由于內容資源開發的核心依舊是體育學科，體育學科的教育價值需要得到具體呈現，真正將內在價值展現出來。這就要求在體育課程內容資源中，保證其具備一定的技術含量以及文化含量。技術含量表示體育課程內容資源的技術含量，即其中所蘊含的體育方面的專業知識以及技能等，通過資源的有效開發，完成技術內容的傳遞。文化含量則是資源當中所蘊含的體育文化價值，從而在多角度尋求創新發展路徑。

參考文獻：

[1]林宗建.淺談體育課程資源的開發與利用的認識[J].教育現代化，2017，4（39）：183-184.

[2]郭凱燕.體育課程資源開發與利用研究綜述[J].佳木斯職業學院學報，2017（06）：311-312.

[3]黃堅.體育課程內容資源開發的理性思考[J].體育世界（學術版），2012（11）：131-132.