高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀及存在問題研究

陸志

摘 要：在高職教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，目前已經成為我國高等職業(yè)院校改革的必然趨勢。文章分析了高職院校創(chuàng)新教育的現狀并對目前存在的問題進行了研究。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現狀；問題

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0030-03

Abstract： In higher vocational education， innovation and entrepreneurship education is a bran-new education concept， and it has become the inevitable trend of the reform of higher vocational colleges in China. This paper analyzes the present situation and existing problems of innovation education in higher vocational colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship education； present situation； existing problems

隨著我國高等教育改革的不斷深入，在高等職業(yè)教育領域的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，通過對普通高等院校教育理念的借鑒，高等職業(yè)教育呈現出了多元化的發(fā)展態(tài)勢，同時也讓高等職業(yè)教育成為了學習型社會教育體系的重要組成部分，在我國的高等教育體系中占有重要的地位。近年來高等職業(yè)院校為我國的經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的既具有專業(yè)理論知識又具有豐富的實踐技能的應用型人才，這是高職教育與普通高等教育最大的不同。隨著我國的發(fā)展和產業(yè)機構的調整，社會上對于人才的要求越來越高，伴隨著我國高校擴招政策的實施，每年畢業(yè)生的數量也越來越多，導致大學生就業(yè)的競爭壓力越來越大。因此大學生只有不斷提高自身素質才能適應社會對于高層次人才的需求。在高職教育中，既要培養(yǎng)畢業(yè)生的動手能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和應變能力，也就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識融入到高職院校的培養(yǎng)過程中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識來促進就業(yè)能力的提升。

一、高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育和素質教育等多種教育形式。是一種將不同教育方式融合在一起的一種全新教育理念，能夠為高職學生營造新的工作崗位的教學實踐。讓高職學生走上自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的道路，從而能夠提高高職學生的就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念上是為了能夠讓學生理解教育的內涵，能夠讓學生逐步形成創(chuàng)業(yè)的思想意識，創(chuàng)新思想觀念。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要為學生闡述我國不同地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策，能夠讓他們在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能時更加具有針對性，提高高職學生的綜合素質。在對高職學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要結合高職學生的專業(yè)特點，在專業(yè)課教育過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，引導學生以專業(yè)為基礎開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀

高職院校同普通本科院校在學生的培養(yǎng)目標上存在差異，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同普通本科院校也存在不同。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在職業(yè)教育的基礎上，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力來提高高職學生的就業(yè)能力。目前高職教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的主要問題包括以下幾個方面：

（一）學校各方對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職教育來說已經得到了普遍開展，但是學校各方對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不盡相同。學校領導對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，也能讓學校贏得良好的口碑，而學校老師和學生由于很難找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點，而且有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的結果不是很理想，因此導致了學校領導對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“熱”同老師和學生的“冷”形成了鮮明的對比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了學校的宣傳口號和形象工程，實際運用效果不佳。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一

很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容狹窄，很多創(chuàng)業(yè)項目的教育還都是商品買賣等領域，與學生所學的專業(yè)結合程度不夠，因此也就無法發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神來達到創(chuàng)業(yè)的目的。同時高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目技術含量不高，市場準入的要求很低，因此很容易被競爭對手復制，從而不能產生競爭優(yōu)勢，而且會對學校資源和社會資源造成一定的浪費。

（三）缺乏高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠取得應有的效果，關鍵是看有沒有高素質的指導教師。而目前很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資配備上主要的問題：首先是教師的結構不合理，很多高職院校普遍缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導老師，就算配備了指導老師也是從別的專業(yè)補充過來的，這些老師缺乏實踐經驗，對于企業(yè)運作的知識了解不多，不清楚目前社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，因此也就無法為學生提供有效的指導。其次是指導教師本身的素質不高，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身對于創(chuàng)業(yè)的認識比較膚淺，沒有真實的切身體會，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自己開店，只要有經濟收入就算是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種認識上的誤區(qū)也會給學生教育帶來誤導。

（四）高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內容偏少

在高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，結合學生的專業(yè)知識將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進來是高職教育的重要任務，很多高職院校目前已經把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當做高職教育的必修課程，但是目前高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內容偏少，現有的教材大多是偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的介紹，對適合學生借鑒的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例介紹不多，同時也很少提及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的風險因素，而且很多教材都很少提及創(chuàng)業(yè)失敗的案例，因此教材內容的不完善也導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程無法達到應有的效果，不利于教材的開發(fā)利用。同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的體系上來看，目前還沒有針對某一行業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材內容。

（五）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理落后

目前很多高職院校為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設立了很多項目，但是不少高職學校只是關注立項數目的多少，認為立項數目多能夠顯示學校的整體實力，但是在立項以后的管理上還缺乏對于學生創(chuàng)業(yè)的后續(xù)指導，這就導致了高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目從立項、實施到最后結項都沒有有效的管理，無法解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題，導致學生在創(chuàng)業(yè)初期很有激情，而隨著項目的開展，由于無法得到有效的指導從而不得不放棄該項目，這對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性是一個很大的打擊。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校學生教育的重要內容，必須在實踐中不斷的探索和改進，深入分析在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現的問題，只有這樣才能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，真正的讓高職學生從中受益。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不深刻

高職教育是為了給社會培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識和豐富實踐技能的專業(yè)人才，提高學生的就業(yè)能力，讓高職學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠自食其力并在事業(yè)上取得一定的發(fā)展。而目前社會對于人才的需求就是需要有創(chuàng)新的意識和能力。對于高職學校而言，通過對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，提高學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認識，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生的一種自覺行為。從學生層面上看，通過學習有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，在走向社會進行真正的創(chuàng)業(yè)活動時能夠有所幫助，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力相結合的一種教育方式，目的就是為了強化學生的職業(yè)技能，讓學生通過不同的擇業(yè)和就業(yè)觀念來成為一名能夠自食其力的、對社會有用的人才。因此高職學校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學生的就業(yè)率，同時也能夠為學校起到好的宣傳作用。

（二）傳統(tǒng)的教育理念阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

我國的高職教育發(fā)展已經將近20個年頭，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才開始出現，發(fā)展的歷程較短。在與傳統(tǒng)的高職教育和理念的碰撞過程中，必然會受到傳統(tǒng)教育觀念的阻礙。比如高職院校在對學生進行職業(yè)教育的過程中，只是完成了對于傳統(tǒng)職業(yè)教育的培訓內容，忽視了對于學生自主創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的掌握和訓練。沒有在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而只是將教育重點放在書本上和課堂上，這在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與專業(yè)課程相結合

目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是放在了操作和技能層面，沒有與學生的專業(yè)課程相結合，就算是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加入了基礎知識的學習，也與專業(yè)課程沒有直接關系，而是單獨設置一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教學的重點還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧，這就導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生的專業(yè)脫節(jié)，這種認識和實踐就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力失去了基礎，容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成一種單純的操作技巧。高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的教育，不能與專業(yè)課孤立而單獨存在，只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同學生的專業(yè)理論課相結合，才能讓學生學以致用，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質，提升教育的效果。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)

很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用的形式還是創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)報告的指導上，還沒有深入到實踐領域，因此很難提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質，有些學校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程，也僅僅是局限于課堂理論的教授，缺少對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導，在教學內容上，由于沒有統(tǒng)一的教學大綱，因此不同的老師講課的內容差別較大，不利于學生系統(tǒng)的學習和掌握。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是要深入實踐，提高學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這些都是需要在實踐中加以檢驗的。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想存在著情緒化的一面，缺乏持久性的作用，要想讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在學生中形成持久的凝聚力，就必須通過教育實踐不斷讓學生加深對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，這樣才是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效性的根本途徑。

四、改善高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的措施

（一）正確認識并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)適應現代競爭環(huán)境的職業(yè)人才的重要途徑，是為了提高高職學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，因此必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念有一個清醒的認識，不能以功利性的目的來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，必須要根據創(chuàng)新的基本原理來增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)新個性，能夠將對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉化為實際的創(chuàng)業(yè)動力。要讓學生懂得創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是不可分割的整體，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的結果和歸宿。創(chuàng)業(yè)必須要具備創(chuàng)業(yè)能力，只有同時具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力才有可能實現創(chuàng)業(yè)的成功，滿足自己未來職業(yè)發(fā)展的需要。除了要正確認識創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念以外，還要根據時代的要求和市場競爭的需要，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方法、管理手段，與時俱進，培養(yǎng)能夠適應社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）不斷改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想獲得成功必須有科學合理、切實可行的運行管理機制作為支撐。主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵機制。首先創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐機制必須以政府為主導，通過政府職能進行干預，高職學校根據國家政策來實施，在實施的過程中需要學生、家庭、社會和學校幾個方面有機配合；教育教學機制包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置、教學內容的編寫、教學考核的條款以及教學實踐的實施等幾個環(huán)節(jié)，也就是說既要有創(chuàng)新教育理論的保障還要有創(chuàng)新教育實踐的保障；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展機制是指要根據社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要不斷完善和發(fā)展教育機制，能夠讓教育內容跟上時代的步伐，滿足社會的需求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵機制是指要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行考核和鼓勵，對于教育效果好、學生創(chuàng)業(yè)率高、成效明顯的教師要給以表彰，鼓勵教師多為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

高職學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，也是學生能夠取得進步的最主要的因素。因此針對目前高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍存在的問題，首先，應該充分利用高職學校現有的教師資源，尤其是有創(chuàng)業(yè)經驗的老師應該充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育隊伍當中；其次，要在企業(yè)聘請專門的人才兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師，利用他們豐富的實踐經驗和創(chuàng)業(yè)經歷讓學生們更加直觀的了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)愿望，高職學校可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源庫，將各種有創(chuàng)業(yè)經驗的人才吸納進資源庫，學生可以從資源庫中選擇符合自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)老師并得到老師的專門指導；最后，要不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資培訓，通過學校和企業(yè)聯合，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師進行專業(yè)化的培訓，提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠讓他們更好的指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的內容，豐富教材的品種

目前的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材種類明顯不足，因此職業(yè)教育部門應該盡快將教材形成科學的理論體系，組織相關領域的專家、學者和出版機構對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的內容進行研究，打破常規(guī)的教材編寫模式，多介紹一些具有不同地域特色的高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，教材內容要緊貼時代要求，與時俱進，能夠真正的為高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供幫助，對現有的教材要進行適當的修訂，多補充一些符合中國發(fā)展實際的案例教學以及不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實例。在教材內容上要體現出時代特征，具有實用性和指導性，比如應該包括一些創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法以及內容介紹、社會上一些創(chuàng)業(yè)項目的調研報告、自主創(chuàng)業(yè)的流程介紹以及創(chuàng)業(yè)風險的預防措施等等，要讓學生清楚作為一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的基本素質以及中小企業(yè)運行所需要了解的知識，只有這樣才能讓學生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

（五）開展多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據目前高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，應該利用各種教學手段開展多途徑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如可以通過多媒體技術來進行課堂教學，通過圖片、視頻等形式向學生展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，這樣學生獲得的教學信息是直觀生動的，能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習效率，學生還可以對教學視頻中創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的案例進行課堂討論，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門與實踐緊密結合的學科，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學習最終都要去社會實踐中檢驗，因此通過在成功或者失敗的案例中進行討論學習，吸取經驗教訓，這樣既豐富了知識，又活躍了課堂氣氛，還能避免在今后的創(chuàng)業(yè)道路中走彎路，降低創(chuàng)業(yè)的成本。

（六）大力推進高職學校與企業(yè)合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐教育，學生最終都是要走向社會，進入各自的工作崗位。因此大力推薦高職學校與企業(yè)之間的合作，一方面能夠利用企業(yè)現在的資源，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中了解企業(yè)的具體運作模式，為今后自己創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，另一方面通過學校與企業(yè)合作也增加了學生的知識面，提高了他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

總之，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到方方面面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不單單是需要高職學校和學生高度重視，同時也需要政府部門和社會各界的鼎力支持。對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作者，必須不斷的加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論研究，并將理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，為學生創(chuàng)造多層次、寬領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，對學生創(chuàng)業(yè)的項目進行積極的引導，只有這樣才能解決高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速、健康的發(fā)展。

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