民族高校大學生“五個認同”教育的必要性、緊迫性及其應對措施

唐婧 張嚴超

摘 要：民族高校大學生“五個認同”教育事關國家穩定大局、影響民族高校長遠發展、感導少數民族學生健康成才，具有極端必要性與緊迫性。但目前我國民族高校的“五個認同”教育從教育實施者和教育對象雙方來看都存在諸多亟待解決的問題。民族高校需加強思想引領，構建保障體系，創新教育載體，發揮組織優勢，解決學生實際問題，促使“五個認同”教育更有成效。

關鍵詞：民族高校；大學生；“五個認同”教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0016-03

Abstract： The education of "Five Identities" of students in colleges and universities of nationalities is of great importance to the overall national stability and the long-term development of ethnic universities， it also has an effect on the growth of 56 minorities. However， at present， there are many problems to be solved in "Five Identities" education of ethnic colleges and universities considering both the educational implements and educational receivers. Ethnic colleges and universities should strengthen ideological guidance，build a security system， innovate the carrier of education， use organizational advantages， and solve practical problems for students to make "Five Identities" education more effective.

Keywords： ethnic colleges； college students； "Five Identities" education

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上再次強調民族團結進步教育的重要性：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗，共同繁榮發展。”[1]作為民族團結進步教育重要內容的“五個認同”思想是習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上指出的，即不斷增進各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。雖然“五個認同”教育在民族高校開展已久，但還存在一些具有緊迫性、亟待解決的問題。

一、民族高校大學生“五個認同”教育的必要性與緊迫性

（一）民族高校大學生“五個認同”教育事關國家穩定大局

1. 從國家層面來看，“五個認同”教育對于民族團結的強化、和諧民族關系的建構具有重要的價值，有利于引導少數民族大學生正確領會“三個離不開”，正確理解中華民族、中華文化的多元性，正確認知中國共產黨的領導和中國特色社會主義，正確分辨國際國內形勢，從而引導他們明辨是非、明確責任，使他們成為維護民族團結、反對民族分裂的踐行者；2.當前多元包容的文化環境、新媒體的出現加劇了信息爆炸，加速了信息傳播，世界觀、人生觀、價值觀還未定型的大學生在各種紛繁的價值選擇中一旦受到不良信息、反動言論的誤導極容易迷失自我。我國民族高校的“五個認同”教育在當前國際國內形勢下，依然受到西方敵對勢力、“三股勢力”各種形式和多種途徑的巨大沖擊，伴隨著宗教思想對民族高校的滲透，部分少數民族大學生被民族分裂主義、宗教極端思想蠱惑和蒙蔽，進而片面地看待我國民族宗教政策，對“五個認同”教育產生抵觸心理，甚至萌生民族對立和仇視心態，必須引起高度重視。

（二）民族高校大學生“五個認同”教育影響民族高校長遠發展

1. 民族高校相對于其他類型高校而言，或地處民族地區，或擁有大比重的少數民族學生，本身就具有其特殊性。也正因為如此，民族高校必須肩負維護民族團結、為區域地方特別是民族地區服務的特殊使命，加強對民族高校大學生的“五個認同”教育顯得尤為重要，做好“五個認同”教育也理應看作民族高校辦學的責任；2.認同教育是民族團結宣傳教育活動的重要方式之一，是我國大學思想政治教育的一項重要內容，更是我黨和國家在增強凝聚力方面的一個重要政治優勢和舉措，民族高校抓好“五個認同”教育，也就牢牢把握了民族高校大學生意識形態領域的主動權[2]，有利于少數民族大學生思想政治素質的提升；3.大學生“五個認同”教育也與民族高校的安全穩定局勢緊密相關，具有極端重要性。民族高校內部的民族團結教育開展如何，會直接影響校園內各民族學生之間是否能夠和睦相處，決定高校的校園文化氛圍，高校要做到治理有方、管理到位、風清氣正，要做到習近平總書記在高校思想政治工作會議中強調的“讓高校成為安定團結的模范之地”，就必須重視和加強學生的“五個認同”教育。

（三）民族高校大學生“五個認同”教育感導少數民族學生健康成才

1. “五個認同”教育的開展有助于少數民族學生之間、少數民族學生與漢族學生之間建立良好的人際關系，幫助少數民族學生融入集體，增強環境適應性，提升在高校中的存在感和歸屬感，長遠來看，能幫助少數民族學生更好地融入社會大環境，為今后個人的發展打下良好的基礎；2.“五個認同”教育具有一定的針對性，能夠幫助少數民族大學生解答認知上的困惑，解決思想上的一些具體問題，例如在教育過程中用活生生的事例展示黨和國家對少數民族及地區的政策和取得的成果，使其樹立社會主義民族大家庭的概念，為其樹立民族團結意識提供基礎；3.“五個認同”教育的個性化關懷，同時能緩解少數民族學生的心理困惑和壓力，對于少數民族大學生健康成長具有重要的推動作用，能促進少數民族大學生的身心健康、增進他們的學習收獲和促進他們更好成長成才。

二、民族高校大學生“五個認同”教育的現狀與問題

（一）從民族高校即“五個認同”教育實施者的角度看

1. 民族高校特別是非新疆民族高校對“五個認同”教育重視程度不夠，普遍沒有形成完整的“五個認同”教育體系，沒有開設專門的“五個認同”教育課程，存在教育目標不明確，教學標準不統一，教學考核缺乏的弊端，“五個認同”往往單純在思政課中某一個章節被提及，并未被講深、講透；2.“五個認同”教育形式單調枯燥，針對性不強，形式主義嚴重，缺乏教育載體，未很好地融入民族團結教育實踐活動中，學生不感興趣，更沒有觸及學生思想深處、解決他們的實際問題；3.民族高校內部并未形成全員全過程全方位開展“五個認同”教育的局面，教育合力不強。目前，“五個認同”教育往往僅依靠思政課老師的講授，部分思政課教師本身對“五個認同”的內涵把握不深刻，其他課程老師及高校管理人員更加不具備相應的知識儲備，沒有達到與思政課教育同向同行的效果；4.部分教師在教育過程中往往更多看到少數民族學生的差異性，而未首先從公民、學生身份的角度看待。若“五個認同”教育中對“異”的教育多于“同”的教育，將直接導致各族大學生形成類化觀點，在認識和處理問題時民族分界意識更加強烈[3]，在一定程度上削弱了“五個認同”教育應有的效果。

（二）從學生即“五個認同”教育對象的角度看

1. 學生被動學習的情況普遍，幾乎沒有學生主動學習和了解“五個認同”相關內容及其他民族政策、理論，大學生民族理論知識匱乏成為高校普遍存在的問題；2.民族高校學生對“五個認同”的理解普遍不深，認同感普遍不高，學生往往認為“五個認同”教育的對象就是少數民族學生，甚至認為對象是新疆少數民族學生，民族高校內很多漢族學生不知道何為“五個認同”，更加不理解“五個認同”教育的內涵和價值；3.少數民族大學生的心理往往脆弱易感，在“五個認同”教育過程中若方式方法不當，很有可能使其產生誤解，例如將對中華民族的認同教育片面理解為對其本民族的同化甚至消融，從而產生逆反心理，抵觸“五個認同”教育并不予認同，或者是表面上接受而內心拒絕，即產生“虛假認同”。虛假認同“對自我真實感受的壓抑、掩飾加劇了學生自身的同一性危機，對學生成長造成的潛在危害更不容忽視。為緩解內心沖突，一些學生更易于在缺乏監督的環境下有意越軌，形成不成熟人格、矛盾沖突人格和反社會人格。”[4]

總體來看，當前我國民族高校“五個認同”教育的效果并不理想。

三、加強民族高校大學生“五個認同”教育的幾點建議

（一）加強思想引領，讓“五個認同”教育在民族高校普及

1. 民族高校自身應進一步認識“五個認同”教育在大學生思想引領上的重要作用，將“五個認同”教育納入民族高校學生的培養計劃，設置專門課程，培養專家型教師講授課程，用好課堂主陣地，種好責任田，并邀請民族理論與政策方面的專家為學生普及“五個認同”的由來、內涵和意義，使民族高校每一位大學生都能接觸“五個認同”并認識其實質，在此基礎上產生對“五個認同”教育的認同感；2.民族高校要把“五個認同”教育融合到高校思想政治教育的全部過程中，各門課程的老師、學校各部門管理人員也要提高政治意識、擔當意識，主動把“五個認同”教育與民族精神、時代精神、文化傳統等教育內容、與高校日常事務管理相結合，真正做到全員、全過程、全方位育人，形成良好的協同效應，促使民族高校內“五個認同”人人知曉。

（二）構建保障體系，促使民族高校“五個認同”教育更有實效

1. 民族高校應協同相關部門組織民族政策與理論的專家、學者開展“五個認同”教育專門研究，在馬克思主義民族理論指導下，建立“五個認同”教育體系，為“五個認同”教育制定統一的教育目標，規范教育具體內容，改變傳統教育模式，并促進形成“五個認同”教育的評價和反饋機制；2.民族高校要培養一支高素質的師資力量，對師資隊伍進行嚴格的經常性的培訓，同時提高全體教職員工的“五個認同”理論水平、應用水平，讓“五個認同”教育觸及學生學習生活的時時刻刻、方方面面，不僅在教材里，也在課堂上，更在學生頭腦里；3.加強少數民族學生日常管理是“五個認同”教育開展的管理保障。民族高校要正確看待少數民族學生身份，不能將他們看作特殊群體而將其差異化，要進行混合編班和混合居住，把“五個認同”教育寓于班級建設和宿舍文化建設中，同時增強學生法治觀念，紀律約束，特別是要嚴格規范帶有抱團色彩的QQ群、貼吧等網絡群體，老鄉會等以地緣性為特征的非正式群體，禁止學生在高校開展一切形式的宗教活動。

（三）創新教育載體，讓民族高校“五個認同”教育更有活力

1. 民族高校要不斷創新“五個認同”教育工作載體，以文化人、以文育人，開展具有吸引力、感染力的校園文化活動和社會實踐活動，鼓勵各民族大學生投身文體競賽、志愿服務、社會調查和勤工助學等，營造民族團結和諧的校園文化氛圍，提高各族大學生與不同文化對話交流和分析辨別的能力，創造各族大學生互幫互助、共同成長的良好局面，讓學生在耳濡目染中增強“五個認同”意識，達到隱性教育的效果；2.學生在哪里，“五個認同”教育的觸角就應延伸到哪里，當前新媒體迅速發展，使得民族高校必須重視新媒體這一思想政治教育新陣地，合理運用新媒體新技術使工作活起來，例如在微博、微信公眾號上開展“五個認同”教育的宣傳和普及，宣傳黨的民族和宗教政策，展示“五個認同”教育的突出成果，進而達到各民族學生團結和諧、校園安全穩定的目的，使新媒體發揮加強民族團結的窗口作用。

（四）發揮組織優勢，擴大民族高校“五個認同”教育效果

1. 高校當中的基層團組織、班集體具有極強的號召力，民族高校可以合理發揮其組織優勢，一方面利用傳統的主題團日活動、主題班會等形式加強“五個認同”教育，另一方面拓展渠道、挖掘資源，開展豐富多樣、特色鮮明的實踐活動，讓學生對“五個認同”教育產生興趣和認同，調動學生學習“五個認同”的能動性；2.除基層團組織、班級組織外，民族高校還可以在形成“一心雙環”團學格局的前提下，充分發揮學生會、學生社團等在學校教育和民族大學生之間的橋梁作用，將“五個認同”教育融入學生自我管理、自我服務、自我教育、自我監督的過程中，進而達到學校教育與學生自我教育相結合的目的，共同服務民族團結大局，使大學生主動成長為維護祖國統一和民族團結的堅定力量。

（五）解決實際問題，鞏固民族高校“五個認同”教育成效

少數民族學生在現實的學習生活中，許多方面需要得到民族高校的支持和幫扶，民族高校只有以人為本，完善一對一、N對一幫扶機制，維護他們的尊嚴和尊重他們的個性，從他們的情感需求出發重視其合理訴求，及時了解他們生活、學習、情感中的困惑，在幫助他們解決思想問題的同時注重解決他們的學習困難、家庭貧困、心理健康、人際交往、就業發展等實際問題，才能讓他們切身體會黨和政府對少數民族地區、少數民族學生的關心關愛，建立起對黨和政府的信任，增進對以習近平同志為總書記的黨中央的信賴，從而才有建立對黨的科學理論的信仰、堅定走中國特色社會主義道路實現“中國夢”的信念的豐厚土壤。也只有讓“五個認同”蘊含著飽滿的情感教育，才能在師生、生生的情感交互中，達到最佳的教育效果，鞏固民族高校“五個認同”教育的成效。

參考文獻：

[1]http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/1028/c64094-29613660.html[EB

/OL].

[2]董立人.深化對大學生“五個認同”教育的認識[J].思想教育研究，2009（10）.

[3]馬曉軍.五個認同：新疆高校民族團結教育內容之維[J].高教學刊，2017（4）.

[4]戚甫娟.“四個認同”與少數民族大學生的心理健康[J].思想教育研究，2007（11）.

[5]吳穎.論西藏高校“五個認同”教育價值訴求及其實踐路徑[J].高教學刊，2018（01）：37-39.

[6]王力，王立勝.責任意識在增強當代大學生五個認同中的作用探究[J].高教學刊，2016（15）：223-224.