不同田徑教學內容對學生情境興趣激發的應用研究

劉東

摘要：近年來，田徑教學在各級教學中受到重視程度不斷提高，更是成為當前學校體育教學中的重要組成部分。田徑教學內容的組織開展，對于提高學生的身體素質，激發學生參與體育活動的興趣有很大的幫助作用，大量的應用研究發現，不同的田徑教學內容對于激發學生的興趣是不一樣的。

關鍵詞：田徑教學內容；學生；情景興趣激發；應用研究

田徑教學開展的好，可以引導學生積極參與體育鍛煉，不斷提高身體素質，對于提升他們的學習效果也有一定的幫助作用。通過研究發現，不同的田徑教學內容對學生情景興趣所產生的影響是不一樣的，如果田徑教學內容是學生喜歡的，那么，學生表現出來的情景興趣就會高，教學效果就會好，反之亦然，因此，學校應立足學生基本的情況興趣來恰當的安排田徑教學內容，這樣不僅能提高教學效果，而且還能激發學生參與整體體育活動的興趣。為了充分了解不同的田徑教學內容所產生的影響，進一步了解激發學生情景興趣的重要手段，專門進行了相關的試驗研究。

一、基本的研究對象和選取的方法

（一）基本的試驗對象。為了深入的了解不同田徑教學內容對學生情景興趣的影響，專門選取了國內某地區初中一年級、二年級共300名學生，對他們集中進行研究，在這些研究對象中，每一個年級的人數都是一樣的，即150名學生，男學生是182人，女學生是118人。在選取這些試驗對象上是應用了隨機抽樣的方法。

（二）在本次實際的研究過程中，主要是采用了2008年所編制的體育情境興趣量表作為主要的研究工具。在整個研究過程中，我們選取了24項非常具有代表性的題目，在調查中，學生對于自己滿意的、不滿意的都可以打分，分別設置了1、2、3、4、5這5個數字依次來代表“非常不同意”、“比較同意”、“同意”、“不同意”和“非常不同意”這5個基本的態度。在這個量表當中，也包含了非常豐富的元素，圍繞體育情景興趣主要體現在5個基本的維度上。而這5個維度，其中又包含了不少的內容，這些內容體現在是否具有新穎性、是否具有挑戰性等4個基本的問題上，每個維度都包含這4個問題，通過學生的實際調查，尤其是學生對這些問題的實際答復，我們可以準確的把握學生對于不同的田徑項目所持有的基本態度等，學生關于不同的問題都會給出不同的數字答復，所有的這些數字加起來得到的和就是這個維度的總分。

（三）所應用到的實驗素材。在實際的試驗素材獲取上，充分應用了信息技術手段，對選選取的田徑項目進行了現場視頻錄制，視頻主要包括傳統教學方法和趣味教學方法。在傳統教學方法上，主要是以往學生在田徑課上經常要練習的內容，就是我們常見的跑步、跳遠等，這些傳統的內容，學生都比較熟悉。趣味教學方法的內容則主要是國外發達國家或者國內發達地區田徑課堂中所進行的一系列的活動。

二、關于本次試驗結果的基本分析

通過本次試驗我們發現，不同的田徑教學內容對學生的興趣激發上是不一樣的。對于傳統的田徑教學內容，學生表現的比較平淡，而對于趣味田徑教學內容，學生一接觸的時候，就表現出了非常濃厚的興趣，學生都想參與其中，由此可見，趣味田徑教學內容可以為學生培養非常好的情景興趣，對于學生全身心的參與田徑活動有很大的幫助作用。

當然，關于情景興趣，每一個人有都不同的看法，有的認為情景興趣在傳統田徑教學內容中也大量存在，只不過是老師沒有進行充分的挖掘而已，也有的認為情景興趣只有在興趣田徑教學內容中才會出現，更需要進行全面深入的分析，認為情景興趣包含了相當多的內容，比如說內容是否新穎、形式是否吸引人等，這是影響情景興趣的非常重要的元素。無論是通最終每項維度結果還是其他的項目，我們都發現學生對于傳統的田徑教學內容或者老師的基本上課方式很難表現出應有的興趣，很多時候把田徑內容當成了一種負擔，而對于趣味田徑內容則表現出了相當的積極性。同時，在不同年級之間比較我們發現，高一點的年級學生對傳統田徑內容表現尤為不積極，而低一點的年級可能由于接觸時間不長，所表現出來的興趣還是大量存在的，男生對于總體情景興趣的得分要低于女生，由此我們可以看出，不同的田徑內容不僅會影響不同的年級學生，就是同一年級之間，男女之間的表現也是不同的。

三、通過實驗研究我們得出的基本結論和建議

（一）通過試驗我們發現，傳統的田徑教學內容在提升學生的基本興趣等方便明顯低于興趣田徑教學內容，不同的年級、不同的性別都存在著一定的差異。

（二）針對這些研究結論，我們在今后的田徑教學中，一方面，要對傳統的田徑教學內容進行豐富，盡可能多的增添一些內容，避免田徑內容過于老舊，同時，老師還需要力所能及的對田徑課堂的形式進行創新，積極運用新的教學理念、教學手段等，不斷教出新花樣，這樣也能最大限度的提升學生的基本興趣。對于其他地方開展的興趣田徑教學內容，我們要積極的借鑒和吸收，為我所用，不斷的充實到田徑課堂中，這樣能最大限度的提高學生的情境興趣。

四、結束語

通過試驗研究，傳統田徑教學內容在激發學生情景興趣上明顯不如興趣田徑教學內容，因此，在今后的田徑教學中，要努力增加興趣田徑教學的內容，最大限度的提升學生的情景興趣，只有這樣，才能更好的讓學生融入到田徑教學中。

參考文獻：

[1]魏國民.不同田徑教學內容對學生情境興趣激發的應用研究[J].田徑教學，2016.

[2]張文華.當前我國在田徑教學中存在的問題及不足[J].田徑教學，2015.