基于核心素養的信息技術課堂教學實踐探究

龔余余

摘 要：關鍵能力、人文底蘊、科學精神、審美情趣、實踐創新等都是核心素養的重要組成部分，這就要求教師在信息技術教學中傳授給學生計算機技術知識的同時，還要關注學生的實際發展需要，給學生創造更多自由創作、實踐創新的機會，培養學生的信息能力，提升學生的信息素養。

關鍵詞：信息技術；核心素養；能力培養；教學實踐

中圖分類號：G421；G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0051-01

當前的信息技術教學有很多枯燥乏味、理論性強的內容，一堂課下來，學生學習、掌握到的技能少之又少，更談不上信息素養的形成。因此，教師應在信息技術教學中采用小組合作學習模式，精心設計任務，激發學生的學習興趣，培養學生的信息技術核心素養。

一、個性解讀

第一，信息意識是指學生能根據解決問題的實際需要，有針對性地尋求恰當的方式獲取與處理信息。在小組合作學習的過程中，學生能與團隊成員共同學習討論、解決問題，實現自我價值。同時，對信息的敏銳性也可以作為核心素養培養的一個方面。第二，數字化學習與創新是通過信息技術課堂上的每一個任務要求，運用有效的數字化資源學習并創造性地完成作品。當然在這個過程中，學習方法是多樣性的，學生可以通過自主學習、同伴互助等方法實現知識分享和創新創造。第三，計算思維是學生能夠使用計算機，利用一系列思維活動解決問題的過程與方法，要通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案，并遷移到與之相關的其他問題解決之中。

二、教學探索

1.小組合理分工，提高合作能力，培養信息意識

學生的信息技術基礎參差不齊，為了縮小學生之間的差距，教師可利用小組合作的策略開展教學。而要讓學生之間的合作能夠扎實有效地開展起來，需要教師熟悉每一位學生，合理分工、組建小組，讓基礎較好的學生指導基礎較差的學生。例如，教授“美化文檔”時，插入藝術字和自選圖形兩個任務都比較簡單，完全可以放手讓小組成員通過微視頻和書本自學討論完成。這時候會出現一些問題，如在插入藝術字標題時，有的學生需要在“藝術字庫”對話框中輸入需要設置的藝術字，而有的學生先選中了需要設置的藝術字，在“藝術字庫”對話框中就不需要輸入了；有的學生插入了藝術字和自選圖形后不能移動，而有的學生設置了環繞方式后可以移動；還有的學生插入了自選圖形后設置了它的顏色和大小，真正起到了美化的效果。這時，教師就可突出分組合作的優勢，讓小組成員之間將自己完成的作品與別人相比較，發現存在的問題和差距，引導他們組內互相學習，汲取他人精華，彌補自己的不足。合作學習信息技術讓學生深深體會到了團隊合作的力量，感受到了小組合作學習的重要性，培養了學生的信息意識。

2.精心設計任務，解決實際問題，鼓勵分享創新

愛玩是孩子的天性，信息技術教師應當從“一切為了學生”的角度去思考自身的課堂教學活動。從教材來看，每堂課都有教學任務，通過完成任務讓學生掌握技術應當是教學的目標。但教材上體現比較多的是“技術”上的要求，如果教師不采取一些與學生實際生活相聯系的任務作為情境授課的話，很難激發學生的學習興趣。例如，教學“WPS文字”時，“插入表格”是必須完成的任務，備課時教師結合了學校的秋游活動，選擇了制作一張“恐龍園園區演出表”這個任務，要求學生從演出時間、演出地點、園區項目名稱等方面來學習表格的插入和文字的輸入。在學習新知環節，教師依然可采用自主學習和小組合作學習的方式；在欣賞評價環節，為了鼓勵作品有創新想法的學生，教師可親手送上一張恐龍園園區導購圖。在有趣的任務下學習，學生不僅從學習興趣、聽課效率和操作技能上會有很大的提升，而且還利用表格解決了實際問題。同時，通過知識分享，作品有了創新，大大激發了學生對信息技術課的學習熱情。

3.學習趣味編程，解決相關問題，培養思維能力

信息技術教師要正確引導學生從玩到創造，由此揭示Scratch編程的魅力。在Scratch教學中，教師不應僅僅停留在學生學會制作作品的層面上，更重要的是讓他們了解編程的基本思想，培養邏輯思維能力。例如，在教授“舞林小高手”時，教師通過四個環節的設計，從學生的生活經驗和已有的知識出發，給予學生大量實踐操作、親身體驗的機會。教師可通過教學情境的創設（兩次視頻動畫的播放），讓學生對課上完成的任務有大致的了解，并根據自己對角色的喜歡選擇操作。本課最主要的環節是讓學生掌握三種程序控制的方法：綠旗控制、按鍵控制和單擊角色控制。在課堂教學中，規劃書、腳本的初始化、循環等環節無不體現程序設計的理念。自由開放的課堂模式讓學生盡情地動手創作，在編程操作中不斷提升自己的邏輯思維能力，體驗著成功的快樂。

三、結束語

總之，信息技術的教學是為了提高學生的實際操作和應用能力，而核心素養是學生適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的養成只有始終貫穿在學生平時的學習實踐中，學以致用、學有所用，讓學生將所學的知識和技能都能用于解決具體的問題，才是信息技術核心素養的真實體現。

參考文獻：

[1]沈君.小學信息技術課堂中如何培養學生的自主學習能力[J].蘇州教育信息化，2015（05）.

[2]李云華.小學信息技術教學創新模式研究[J].吉林教育，2009（35）.