英語校本課程中跨文化意識的運用探析（1）

【摘要】英語課程標準明確指出，教師在教學過程中應對課程資源進行合理開發(fā)與利用，幫助學生掌握除母語之外的知識，有利于提高對不同文化的鑒別能力和敏感性。對此，本文則從結合詞匯滲透跨文化、創(chuàng)設跨文化教學情境以及擴展跨文化滲透渠道等分析在英語校本課程中運用跨文化意識策略，望給予初中英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】英語；校本課程；跨文化意識；運用策略

【作者簡介】嚴潔，常州市鐘樓實驗中學。

眾所周知，英語是世界通用語言，尤其隨著我國經(jīng)濟水平提升和對外貿易擴展，該門語言更是受到重視。因而需要初中英語教師根據(jù)課程特點和學生實際情況應用跨文化意識，提高英語教學質量，進一步促進學生全面發(fā)展。

一、結合詞匯滲透跨文化，提高學生學習效率

詞匯是初中英語教學不可缺少的組成，無論是英語閱讀還是寫作都會涉及詞匯。英語教師就可借助詞匯滲透跨文化知識并幫助學生形成跨文化意識。例如在講解“dog”一詞時，主要在于講解和dog有關的諺語并引導學生對該詞匯特殊意義進行理解。以“He is a lucky dog（他是個幸運兒）”，“a gay dog（一個快樂的人）”，借助詞匯滲透跨文化意識可以做到將詞匯和文化意識相結合，但要求教師在具體滲透教學方法上應充分考慮學生實際情況，講解就是最直觀的途徑，英語教師在課堂教學中可以讓學生猜測詞匯并以中西結合方式提高教學效果。還可將學生分為若干小組在課前讓其查找詞匯文化，引導學生在潛移默化當中樹立跨文化意識，進一步提高學生跨文化交際能力。英語詞語在長期運用中積累豐富文化意義，教師在教學過程中應準確介紹英語詞匯涵蓋的文化意義，避免學生從詞匯本身進行評價。英語中表現(xiàn)顏色詞匯均有較多的文化含義，例如白色在漢語意思為兇兆和死亡，英語中則表示美好和純潔等含義。Black tea（紅茶），white coffee（加牛奶咖啡）。只要英語教師勤于積累和探究，通過詞匯教學可以讓學生學習到教材中沒有的知識，增加知識儲備。

二、創(chuàng)設跨文化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

初中階段學生面對新奇事物時仍然有較為強烈的好奇心，教師就可緊抓學生這一心理特征創(chuàng)設教學情境，最大限度集中學生注意力，提高課堂教學效率。常言道：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”即學生只有參與其中才能充分感受到文化魅力，對此可采取以下方法采取教學，例如常見的關鍵事件法，跨文化交際在初中英語教學中十分適用于非言語思維方式、交流習慣、文化風俗等不同教學體驗，因為每一個文化交際故事都值得學生深入了解和思考，而英語教師就可引導學生對其中文化背景進行分析，引導學生感受多元文化魅力。例如英語教師引入以下故事，一對英國夫婦前往巴基斯坦旅游，這對夫婦在逛當?shù)孛袼资袌鰰r，丈夫穿了一身休閑短袖衣褲，太太則穿了花紋上衣、緊身短褲和涼鞋，二人在游逛的過程中發(fā)生當?shù)厝擞靡环N非友善眼光看待，甚至還有人口出惡言。夫婦在面對這種情況既迷茫又憤怒。上述就是經(jīng)典的跨文化英語案例，可以調動學生參與英語文化學習積極性。與此同時還可運用對比法，幫助學生構建中方和西方兩種不同語言體系存在的文化差異，例如中國人站在別人的角度回答別人感謝會習慣性運用“沒關系”或“別客氣”等，而西方人則會站在自身角度運用英文回答：“My pleasure！”或“Youre welcome”，這種鮮明的對比可以較好地增強學生跨文化意識。

三、擴展跨文化滲透渠道，增強學生文化意識

學校就可利用宣傳欄建設英語文化長廊或英語學習園地，例如可以為學生介紹英語美文、名言警句、習慣用語等，或借助學校宣傳欄定期宣傳英語文化，鼓勵學生參與國外實時新聞評論，有利于強化學生鞏固和記憶所學英語知識并培養(yǎng)學生世界文化意識。如果在教室布置環(huán)境必然能熏陶學生跨文化意識，因而英語教師可以借助黑板報或教室張貼英國和美國等國家地圖，讓學生從形象化角度認識上述國家并能感受外國人思維方式，當學生在潛移默化中受到西方文化熏陶后便能更好地掌握英語知識。教師可以鼓勵學生發(fā)揮直觀能動性自主布置教室，例如在萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等不同活動讓學生制作英語黑板報，還可自己選擇并制作感興趣的英語主題作品，有利于學生深入了解多元化英語文化知識。此外英語教師在教學過程中應鼓勵學生借助課余時間閱讀如《英語學習輔導報》、《英語周報》等英美文學作品和報刊，促使學生從不同讀物中了解不同文化背景和文化知識，最重要可以讓學生在掌握所學英語知識的同時拓寬文化視野，進一步理解中西方文化內涵，從而建立英語文化思維。

四、結語

總而言之，跨文化是初中英語教學不可缺少的組成，需要教師給予高度重視。根據(jù)學生學習心理特征和認知特點積極開發(fā)校本課程資源，將所學英語詞匯、語法等語言教學和文化相結合，由此滲透跨文化知識。同時也要不斷加強英語文化和本族文化之間對比，引導學生在潛移默化中逐漸形成正確人生觀、道德觀以及價值觀，進一步提高學生跨文化交際和語言應用能力，為終身學習英語打下良好的基礎。

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