如何提高培智品德與社會教學的有效性初探

單秉喜

摘 要：為了實現教學的有效性和高效性，以不斷提高教學質量為目標，為避免教學中存在低效，無用的情況，因而需要用心、穩步、有效的以教學為中心，自覺提高學校和教師教育質量。切實提高小學品德與社會課堂教育的有效性，讓課堂學習充滿活力是教師不斷前進的目標。有效教學是素質教育的核心理念，也是所有教育改革者的共同目標。因而，課程改革的首要目標就是提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：培智品德與社會 課堂教學 有效性

一、了解教材，做好教學準備措施

（一）教材分析

品德與社會課程是在中高中級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進培智學生良好品德構成和社會性發展的綜合課程。以關心每一個兒童的身心健康為前提，發展兒童的內心世界和獨特個性為目的，以實現有效教學的教育理念。

本教材主要通過課本知識來促使培智學生感知社會生活，加強對生活關系的了解，以此來獲得對現代社會生活的正確認識，在基本認知社會的基礎之上，培育優秀的人格，不斷豐富和發展自我以及對他人和社會的認識。進而逐步形成正確的價值感、道德觀及良好的行為習慣。

（二）培智學生分析

小學是培智學生構建知識、道德價值觀的重要時期，同時也是性格形成的關鍵階段，小學教育對培智學生整個人生有個重要的影響。這個時期，雖然他們對自我、家庭和他人有了淺顯的認識，養成了一些良好的行為習慣，但是隨著他們社會生活的不斷擴大，進而需要進一步的了解社會生活和品德思想。

于此同時，發生在培智學生身上的性格問題也是培智學生成長教育中不可忽視的環節，比如有些培智學生他們在人際交往關系中處于弱勢被動的一方，表現出退縮、封閉自我性格缺陷，往往因不會與人相處而產生激烈的沖突。兒童在成長過程中許多良好的品質都是通過與人交往的學習中培養出來的，因而幫助培智有效的學習交往技能，溝通技巧極為重要。

（三）教學理念

為促進培智學生良好品德的形成和發展，需要關心每一個兒童的成長，正確引導培智學生參與社會，學習做人。采取兒童易于理解和樂于接受的教學方式，實現教學的有效性，幫助他們解決現實的生活問題。教育要求貼近兒童生活，反映培智學生的需求。

1.引導培智學生對社會生活和人生有正確的理解，積極參與社會生活，平等與人交往和交流。學習對社會生活中的道德問題有正確的取舍。

2.形成積極向上的人生態度，提高自我抗挫能力，培養勇氣等優秀的人格品質。

3.初步了解個人的基本權利和以為，了解個體與群體之間的互動關系，了解一些社會機制和規則以及社會生活中的相關基礎法規法律。

二、教學措施，提高培智品德和社會教學有效性

（一）對話教學

在課堂教學中，教師要積極引領，開展培智學生與課本以及培智學生與教師之間的多元對話。教師要鼓勵培智學生大膽展開對話，結合社會經驗，提出問題，尋找爭論點。對話的反饋信息及時和高質量有助于加強教師對培智學生引領作用，從而針對培智學生的學習及時找出教學問題，彌補培智學生學習的不足，高效的學習。

（二）靈活學習

在以往的教學過程中，往往存在著機械性學習的特點，死板硬套的學習課本上的知識，從而忽視培智學生學習的主體性，導致教學質量低效。因而為了有效的學習品德社會知識，需要加強培智學生在課堂中的地位，充分突出培智學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心的參與感受課堂活動，積極有效的掌握有關科學知識、道德觀念和生活技能。積極全員參與，讓每個培智學生都加入到課堂的學習之中，不能任其流離于課堂之外。在課堂的全過程中要讓培智學生自始至終的參與進去，做好每個階段的銜接。與此同時，培智學生們要認真投入到課程中，加強專注力，認真高效的學習。

（三）開發教學

教師在教學過程中不能一味使用傳統的教學方式，還需要采取多樣式的教學方式，比如靈活運用多媒體，將豐富的信息融入到課堂中，增加培智學生的知識面，多方位的去了解課本的知識，學會舉一反三，靈活運用到實踐生活中。并且，教師也應結合本地區的實際情況，同時關注社會新的發展和變化，增進課程資料的現實性，聯系培智學生的生活經驗和認知水平，對教材進行修改完善，使教學能夠充分體現培智學生學習的有效性。

（四）感性學習

教師全面把握課程目標，幫助培智學生獲得道德知識的情感體驗，構造用心的生活態度。結合課本知識，引導培智學生投入感情的去學習道德社會知識，豐富生活經驗，在獲得內心體驗的同時，形成符合社會規范的道德觀和價值觀。

（五）良性學習

善于調動培智學生學習的主動性和積極性，結合培智學生的社會生活經驗，找出其存在的實際問題，探究解決。通過創建情景模式，將培智學生從課本中帶入到情景中，帶入到社會生活中，不要僅僅局限于學校和課堂，讓培智學生用心的參與社會實踐，體驗社會生活，在感悟中收到教育發展。

三、目標學習，全方位促進品德教育和社會教學

（一）擴展知識和發展潛力

加強對社會生活的了解，初步了解兒童及培智學生的基本權利和義務，了解社會法則法規。認識到科培智學生產對人類生存發展的重要性，從而培養培智學生的創新思維和動手能力。了解一些基本的交通知識，理解人與人之間的互動關系。能夠通過課本知識和教師的指導來認識自我，并且學會合理的調控自己的情緒和行為，養成良好的行為習慣。學習從不同的角度觀察和分析社會現象，并且有意識的去積極解決生活中存在的不合理問題。

（二）良好的道德觀和價值觀

珍愛生命，尊重生命。在生活中養成禮貌待人、自尊自愛、誠實守信、友善寬容、熱愛集體的品質。逐漸形成民主、法制觀念和規則意識。

結語

品德和社會課程的好處在于對學生生活的正確指導，在教學過程中要不斷認識到培智學生的重要性，所選取的資料要貼近培智學生的生活，反映培智學生的需求，引導他們從自己的角度出發來認識和理解社會，用心去感知生活，為他們今后的人格健康發展奠定基礎。

參考文獻

[1]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].解讀華師大出版社，2011.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范出版社.

[3]闕瑞雪.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].考試周刊，2014（18）.

[4]陳學光.小學《品德與社會》課堂教學有效性策略探討[J].當代教研論叢，2014（05）.

[5]毛愛春.提高小學品德與社會課堂教學有效性策略探討[J].科技展望，2015（02）.