積極心理學在中職德育教學中的應用分析

陳小婷

摘 要：隨著教育體制的不斷完善，德育教育的重要性越來越突出，但是，目前在中職教育中，德育教育依舊存在著一些問題，亟待進一步解決。因此，對于積極心理學在中職德育教學中的應用進行分析和探討，并運用心理學的理論對中職德育教學進行指導工作，使學生在學習德育課的積極性和實效性得到提升，從而促進中等職業學校德育工作的發展。

關鍵詞：積極心理學 中職德育教學 應用

一、應用積極心理學的必要性

（一）消極現象突出

隨著我國經濟的逐漸發展以及貧富差距的存在，并且在當今社會之下也還存在著許多的消極情況。跟著社會主義核心價值觀的出現，使得消極現象增長的速度也在不斷較低，并且這種現象還是很突出。如今，我國對于在文化領域中也還持續存在著這種消極的現象，而其效果是如此之微弱，以至于許多沖破道德底線的社會事件從而也就發生了。特別是在網絡之上會市場有各種各樣的不好的以及損害他人的名譽事件發生，這就導致了很多國人生出對信仰的迷惑和缺失的問題。因此，在這樣一個大的時代背景之下，我國的教育就肯定會涉及到國家主流價值觀的宣傳，而道德教育也將會成為當前教育的重要組成部分。

（二）教學出現消極困境

消極的現象除了存在于社會之上，在學校當中也還會存在著消極現象的問題。并且在許多不同的中職學校之中，因為學校在對升學率和就業率方面面臨著競爭，所以學校會一直致力于學生的專業知識和基本技能的教學和工作。因此，學校通常能夠跟快地提高自己學校的競爭力，因而這種工作方式就得到了學校的重視和青睞。然而對于學校而言，對于道德教育即使沒有什么效果，或者只是收效甚微的局面，道德教育也隨之逐漸被學校忽視。這使得大多數教師對德育工作重視不夠，甚至意識不到德育的重要性。此外，還有許多的教師，尤其是職業學校的教師，對于學校有著消極的認識，覺得中等職業學校的學生素質很差，不但沒有良好的學習習慣和生活習慣，甚至還認為這些學生都是同齡人之中所淘汰下來的差生，然而對于這種消極的認識，就顯得教師在對整個教育過程當中生出消極的情緒。

二、中職學生的心理特征及積極特質

所謂的中職學生指的是正在接受中等職業學校教育的學生，他們大多數都是由普高篩選了的落榜學生，而大多數都別無選擇，就只能進入到中等職業學校。和同年齡的高中生對比，中職學生既有優點也有缺點，而優點和長處、困惑與缺點并在，這是一個多種特質及復雜的混合型群體。這主要表現在幾方面：首先，中職生都渴求著進步和成功，然而他們的人生方向是迷茫的，對人生目標和學習目標都不明確；第二，中職學生自我意識強，有著很強的自主性，希望得到他人的肯定和認可，但還存有自卑、孤獨、焦慮等情緒；第三，中等職業學校的學生思維敏捷，但是又比較偏激，熱情而又沖動，大膽創新而又缺少持久性；第四，中職學生對社會、他人、自我關系處理的時候，就會容易產生困惑、苦悶及焦慮情緒，對家長和教師一般會存有消極心理。

三、積極心理學在中職德育教學中的應用

（一）把握學生心理特征

教師若是想要在教育中使用積極心理學，要先做到的就是能準確的掌握學生的心理特點，這會關系到教師是不是能更好的進行教學。為了更好的掌握學生的心理特征，一方面，教師要主動的積極學習，運用理論知識加強對心理學和積極心理學知識的學習。進而在實踐的教學當中，讓積極心理學的理論可以有意識的應用到德育教學之中。另外一方面，教師可以通過和學生的接觸了解到學生的心理情況。特別是對于選用教學方法的時候，通過主動尋找適合中職學生參與的互動方法去掌握學生的心理特征。

（二）轉變教師心態

作為一名教師，在教學過程之中持有何種心態是非常重要的。因為它不僅會影響到整個教學的氣氛，而且還對學生的情感和心情有著影響。通常在中職學校當中，許多的教師就會形成定勢思想，從而覺得中職學院學生素質低和不愿意聽。因此，在教學當中教師就會消極對待，覺得不需要付出太多，長久以往就會使教學水平的提升得到了阻礙。因此，如果想要改變這種狀況，教師就要用積極心理學去改變自己的態度，同時，學校還可以組織一些聯合講座，采用積極正面的教學實例來引起教師的共鳴。

（三）設計積極的德育教學內容

對于積極心理學需要留意對積極情緒的體驗、積極的人格特征、積極的心理過程的研究。所以在選擇教學內容的時候，大膽的選用和創新的教材，不受教學參考的約束，并且內容要突顯“積極”內涵，盡量順應學生的積極心理需要。另外，在教學內容方面要著重培養學生的人文素質、人文關懷，也還要對學生的成長和生活體驗關注；并且教學內容還要體現活動性的特色，將德育內容滲透到靈活和有趣的生活中，從而吸引學生加入其中，比如角色扮演、探究討論等，使之在活動中體會到積極向上的力量，從活動和經歷當中得到成長和發展。

（四）積極運用賞識教育

積極心理學認為，學生的教育應該從關注自己的缺點轉向重視自己的“優點”，從而欣賞學生的優點，讓優點為整個人增加價值。在德育教學當中，還要始終充滿著對學生的熱愛和期待，以及要重視每個學生的優勢和積極的力量。另外，通過關注學生和賞識學生，細心研究學生豐富多彩的內心，能夠很好的發現每個學生身上的閃光點哪怕是稍縱即逝的亮點，將學生的潛能挖掘出來。讓他們能有積極的情感體驗，就好比在春風中沐浴，感覺到幸福和快樂，讓學生愿意糾正自己的缺點。

結語

總之，將積極心理學運用到中職德育教學當中，不僅有必要性還有可行性，積極心理學倡導的積極認知理論和注重人的積極性和優秀性的學科特征，這對于當前需要解決的中等職業學校德育教學困境有著非常重要的借鑒意義和啟示。它為中等職業學校的德育教學的改革與創新提供了新的視覺，通過樹立積極的認識和情感，倡導積極的教學行為以及培養良好的意志品質，會有利于中等職業學校教師的教育。然而如何將積極心理學使用到中等職業學校的德育教育還有著很長的道路要走，這就需要有扎實的教學實踐以及進行深入細致的理論探究。

參考文獻

[1]徐章燕.積極心理學在中職德育教學中的應用研究[J].南方職業教育學刊，2014（3）：18-24.

[2]李文芝.淺析積極心理學在中職學校德育課教學中的應用[J].職業，2016（21）：125-126.

[3]王天立.淺析積極心理學在中職德育課堂教學中的應用[J].教育現代化：電子版，2015（10）：213-213.

[4]湯莉莉.積極心理學在中職德育教學中的應用[J].情感讀本，2017（20）.