基于生命教育視野下的小學語文教學方法

摘 要：語文的教育教學目的一是讓學生學習和傳承中華的漢語文化，另外一點就是通過母語讓學生全面的學習各方面的知識，其中就包括關于生命的知識。教育提倡“以人為本”的理念，講究生命與生命，與自然，與社會的和諧共處，在小學階段的學習教育中，語文教學承擔著識字、審美、立德的任務，其中也包含著培育學生良好的生命觀，在基于生命教育視野下，提出了加強在閱讀課程上生命教育的滲透、將生命教育融入到語文教學活動中去、利用討論、朗讀、表演等多種形式進行教學三種教學方法，希望在小學教師在語文課堂中運用，使生命教育得以實踐，讓學生在不同的教學活動之中體驗到生命的價值，珍貴與美好。

關鍵詞：小學語文 生命教育 教學方法

教育提倡“以人為本”，“以人為本”的教學會使學生處于和諧安定的環境中健康成長。小學語文教學在整體的教學中占很大比重，擔負著啟蒙小學生，引導小學生健康發展的重任，因此，小學的生命教育是非常有必要，同時小學的生命教育也是對學生整體教育的黃金時段，在學生的生命觀念定型之前，就要為學生樹立積極正確的生命觀。

一、現階段小學語文教學中生命教育存在的問題

現階段小學語文教學整體還適應教育的發展，但其中的生命教育還存在欠缺，小學語文教學的生命教育存在的問題主要體現在兩個方面。

（一）受教育資源以及地域的影響，生命教育得不到重視

雖然生命教育日益受到國家的重視，但一些偏遠地區的小學教學資源匱乏，無論是師資配備，還是教材設施，都處于落后狀態，不能滿足學生的需求，更不用說生命教育的開展，這些學校缺乏培育學生健康積極的生命觀意識，也是導致在偏遠地區小學生的生命安全發生較多的原因之一，例如現實中存在的小學生不慎落入河中失水、留守兒童被拐賣等社會問題。

（二）教學模式單一，忽視學生的個性化表達

現如今小學語文教學中，許多教師為了節省課時，趕進教學進度，多采用單一的講授法，較少地設計朗誦、演講、表演、小組學習等教學模式，課堂氣氛多為沉悶，使得學生興趣不高。在教學中，教師盲目追求課本化，單一地講解只停留在課本中的片面的知識，忽略了對學生的生命教育，道德教育，沒有深挖課文中的生命性，人文性內涵，忽視對學生生命意識的思考。

小學生的思維在中高年級段進行迅速發展，在課堂中，小學語文教師單一地講授法，難以讓與學生就某一問題進行深入的思考，沒有創新的教學方法，難以讓學生進行個性化的表達，發現與發展個體的生命之美。

二、小學語文教學中生命教育的意義

小學語文教學是對學生生命教育的黃金時間，可以讓學生從小就對生命產生正確的定義，珍惜生命，認清生命的價值以便在未來的發展中升華生命，讓每一個生命有更好的發展，以下我就生命教育的意義作出分析。

（一）幫助學生樹立正確的生命觀

所謂生命觀即珍惜、熱愛生命，發現生命的美好，讓大家覺得珍惜片刻的時光去發揮生命的價值。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句我們從小就懂的語句，就是生命觀的體現，生命很寶貴，時間也很短暫，在語文教學中我們引導學生懂得時間的寶貴，讓學生知道了生命中的時間是短暫，喚起學生珍惜時間的意識，并以提升生命價值。小學的語文教學目的之一就是讓學生樹立起珍惜時間，珍惜生命的意識，去感受童年時光的美好，同時培養起學生的積極向上的心態去面對生活。目前網上有出現過某個學校的小學生留下遺書跳樓自殺的新聞，這種現象所反映出的問題就是某些學校小學教育在德育工作方面的漏洞，忽視了對學生的生命教育，給學生太多的學習壓力，沒有讓學生體會出生命的美好與珍貴。由此可見，小學語文教學中的生命教育不可缺少，幫助每個學生樹立正確的生命觀是我們每一名教育工作者的必要責任。

（二）幫助學生感知生命的尊嚴與美好

生命尊嚴是給予生命本體的尊重；生命尊嚴包括個體生命對自身行為的自重而取得他人對自己生命存在及生命價值的認可。一花一草，一果一木，鳥獸蟲魚等都是一個鮮活的生命，例如“禁止踐踏草坪”這個觀念，這個觀念的核心就是尊重生命。

尊重生命包括自尊，尊重他人與尊重環境，其中包括尊重自己的生命，認真對待我們自身的身體及精神狀態，不隨意傷害自己的身體，維護自己的尊嚴。尊重他人是在人與人的交往之中形成，尊重他人不同的觀點，態度，行為，在平等的關系上與他人進行交流與對話。尊重環境是指關心和愛護周遭環境，不隨意破壞環境，踐踏環境，盡力維護和改善自然環境。

小學階段是幫助學生樹立生命尊嚴的重要時期，在此期間，小學語文的生命教育對于小學生至關重要，教師需幫助學生們感受到每一個個體生命都是客觀存在的，都應該被尊敬，都應該被保護，同時幫助感受到世界是因為由不同的生命體構成而豐富多彩，應該尊重每一個生命，并盡力維護其發展。

（三）引導學生追求生命的價值

小學語文教學中的生命教育的另外一個重要意義就是引導學生展現出自身生命的價值并得以升華。在小學語文教學中要讓學生對自我的生命價值有一定的認識，思考與實踐。如人教版教材四年級下冊中的《生命生命》中“有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”就是表達了要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗的信念，“勇敢地活下去”，就是以頑強的意志去戰勝各種困難，不放棄自己生命價值的理念。

在小學語文教學中，讓學生感受到生命存在的意義，積極樂觀地對待自己的生命，并不斷思考自身生命的價值，利用自身的力量，為社會做出貢獻，這樣的生命才是有價值的。

三、基于生命教育視野下的小學語文教學方法

學校開展生命教育項目是一個系統化，體系化的工程，需要以語文課程，德育課程，校本課程為抓手，在課程方面進行生命教育理念的滲透與開展。在小學語文教育中滲入生命教育，讓學生懂得“熱愛生命、珍惜生命、敬愛生命、敬畏生命”。那如何在基于生命教育視野下，小學語文教學中的教學方法，我有以下幾點思考：

（一）加強在閱讀課程上生命教育的滲透

小學語文教育課程中閱讀占有很大的比重。如果想培養學生對生命的正確認識，對生命意義的正確理解，小學語文教師可以在閱讀課程上多利用一些蘊含生命意義的教育素材，提高學生們對生命的理解，增強學生對生命的尊重，加強重視生命的意識，并在閱讀完文章后，就自己的生活經歷對自身的生命進行反思。如在閱讀《秋天的懷念》時，反復引導學生體會作者對母親的思念，并反思如何在自己的生命中如何更好地對待母親。

（二）將生命教育融入到語文教學活動中去

教師可以通過很多途徑將生命教育滲透到小學語文教育中。例如教師可以就“生命的意義”展開話題讓學生們展開探討，可以進行“生命的意義”進行標題作文，或是思維導圖的繪制來加強學生的生命意識，不斷滲透生命教育。教師還可以在教學課程中，可以做一些與生命相關的標語宣傳，讓學生們更加直接的對待生命。在教育過程中不僅僅是讓學生們認識到生命的意義，生命的價值。更加應該讓學生們懂得如何尊重自身與尊重他人，提高對生命的全面認識，品味生命的價值。

（三）利用討論、朗讀、表演等多種形式進行教學，展現生命的多樣性

單一的講授式課堂無法長時間地贏得學生的關注與興趣，而小學語文教學中，因為教材中的課文題材，內容不同，單元后的教學活動與思考題不同，教學方法需要根據需要適時更新與變化，在激發學生興趣的同時，展現生命的多樣性。如在講解《乞巧》時，教師帶來巧果，在課堂中共吃巧果，討論詩句。在蘇教版四年級下冊的《三顧茅廬》時，可讓學生分別扮演劉備、關羽、張飛、諸葛亮，模仿故事人物的神態，語氣，動作，還原當時劉備兄弟三人誠心邀請諸葛亮場景，讓學生深刻體驗精誠所至的邀請別人，才能打動人心，在生活中也應該是誠心地尋求他人的幫助，遵守他人的規則，用誠意做事和對待他人。

生命是一個很長的過程，生命使寶貴的，每個人的生命都是獨一無二的，會散發出自己的光彩的。在小學語文教育中，教師要重視生命教育的理念，重視學生對生命意義的理解，培養學生對生命的認識程度，讓學生正確認識生命，懂得生命存在的價值，讓學生尊敬生命，敬畏生命，珍愛生命。使學生能夠更好地面對自己的生命，友善地對待他人的生命，關愛周遭的生命環境。生命觀需要從小培養，并不斷深化，在小學語文課堂中的生命教育也一定是循序漸進的，豐富多彩的，讓學生在不同的教學活動之中體驗到生命的價值，珍貴與美好。

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作者簡介

胡佳慧（1994.09—），女，北京，初等教育學院2017級研究生在讀，研究方向：生命發展與德育。