論小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情境的方法

張慧

摘 要：數學教學就是在遇到問題解決問題中不斷的研究學習，在數學的教學過程當中老師應該以課程的改革綱要以及新課標為標準，能夠在課堂中做到根據教學內容不斷的進行問題情境的創(chuàng)設，讓學生一直處于思維興奮的狀態(tài)，充分的調動學生在課堂上的學習積極性，能夠做到主動的參與到教學過程當中。

關鍵詞：問題情境 創(chuàng)設 方法 意義

首先人類的思考模式就是以問題為出發(fā)點，在解決問題的基礎上積累經驗，學習知識，因此學生也是如此，只有在學習中遇到問題才能想辦法去解決問題，促進學生可以主動的學習。因此老師的任務就是進行有效問題情境的創(chuàng)設，讓學生置身于問題之中，處于似懂非懂的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下產生思維的沖突，加深學習的印象。通過問題情境的創(chuàng)設其主要目的是讓學生始終處在驚、奇、疑的狀態(tài)，讓學生有強烈的學習欲望，感受到數學學習過程中的樂趣所在。

因此在進行數學教學中如何進行優(yōu)質情境的創(chuàng)設是將一節(jié)課講的精彩的前提，能夠保證在教學過程中生動的教學環(huán)境讓學生更加認真的學習，讓學生與老師之間能夠有更加和諧的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習樂趣。通過創(chuàng)設問題情境，讓學生接受數學知識時變得更加的容易，同時還可以提高學生的解決問題的能力，對生動的課堂環(huán)境有更好的體驗，這種方法所提高的也不僅僅是學生在數學學習方面的能力，更重要的是培養(yǎng)了學生一種良好的學習技能，以更加輕松的方式接受新的知識。那么我們該以什么樣的方式創(chuàng)設有效的問題情境呢？

一、遵循兒童的心理創(chuàng)設情境的趣味性

問題的來源是具體的情境，通過生動有趣的情境提出問題能夠讓學生的自身認知和情感都能夠參與到如何進行問題的解決上，能夠保證課堂教學的有效性。

二、給學生留適當的思考空間

在進行情境的設定過程當中首先需要注意的是充分調動學生的思維，讓學生在已經掌握的知識以及經驗當中來學習心得知識，并且進行學生知識的引導引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在教學過程中老師進行情境創(chuàng)設的時候以及問題的提出時應該具有一定的思考性，并且其思維空間要做到盡可能的拓展。同時設計教學情境的時候應該考慮到教學時遇到的各種的問題以及對教學內容的影響。一是在數學的教學時應該考慮到在教學時如何選擇合適的材料以及數學解決問題時如何合理的將問題的條件結合到教學當中以及問題的解決方式可以是多樣性的。其中的策略、步驟以及方法等都可以留給學生最大的思考空間，滿足學生在解決問題中的樂趣。

三、在設計問題的時候要結合實際，強調真實

在情境的設計當中所涉及到的數學問題應該和學生的實際生活密切相關，在學習中強調真實的學習，盡可能的結合實際的情況，和學生在實際生活中經常遇見的的現象以及經常經歷的事情相結合更加容易讓學生產生學習興趣，也更加容易體會到在學習數學時和實際生活的聯系，可以知道通過數學的學習能夠解決在實際生活中遇到的問題。但是在教材中所涉及的知識基本表現形式都是間接的，比較的抽象不如從實際生活中學習到的知識來的直接。通過具體情境的設定結合實際情況緊密的和數學知識結合在一起，這也是老師在教學過程的主要職責之一。例如在小學生數學教學長度單位的認識當中“米”可以充分的引導實際生活中“米”這個長度在實際生活中的長度概念，以實際生活建立抽象的模型進行實際的應用，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

四、情境的教學應該和教材相結合

在進行情境的設計時應該以教材為基準，不應該超出教材的范圍。也就是說并不是說在教學情境的創(chuàng)設時不是以數量為先，在一節(jié)課中要合理的安排情境的數量，不能讓學生始終都在情境當中解決問題而是要留有學生思考的空間，在整個教學的時候我們所要注意的是其目的不是創(chuàng)設情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，目的達到就可以，根據教學內容以及學生的生活中的實際經驗綜合考慮實際教學情境的設定。什么是有效的課堂教學情境，其實所要表達的意思是老師在完成教學任務的時候是帶著感情的，而不僅僅是機械的為了完成任務而教學，能夠在課堂上做到和學生進行情感的交流，和學生在一種輕松、和諧的氛圍下學習，養(yǎng)成良好的學習能力以及接受新問題的能力。通過有效的課堂情境的教學是可以給人一種積極向上的動力，讓學生始終處于一種精神興奮的狀態(tài)，引導學生主動的去探索新知識，這對于學生的教學質量有著非常重要的意義。

數學的教學過程是一項藝術，而如何進行有效情境的課堂環(huán)境的創(chuàng)設也是一項值得學習的藝術。這門藝術不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時也能夠讓學生能夠做到積極主動的去思考和學習。因此教師在進行情境創(chuàng)設的時候能夠做到因材施教、因人施教，進行合理、有趣的情境創(chuàng)設，爭取達到讓學生可以在輕松、愉悅的氛圍內掌握知識，這是進行有效情境創(chuàng)設的終極目的。這樣對于學生來說，他們所經歷的就不只是來自于老師的知識傳遞，而是能夠做到主動的構建知識網絡，做學習的主人。而對于老師來說完成的不再是填鴨式教學，而是為學生的創(chuàng)造更多主動學習的機會，營造主動學習的條件，引導學生養(yǎng)成主動學習的習慣。

參考文獻

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