基于Moodle平臺(tái)的高中通用技術(shù)教學(xué)策略探究

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革，教育水平不斷地提升，通用技術(shù)已經(jīng)成為了高中教育課程中的一項(xiàng)必修課程，它是現(xiàn)代教學(xué)改革的新產(chǎn)物，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的精神，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的改進(jìn)，提高了其在高校的教學(xué)開展效果。而現(xiàn)在開始流行的Moodle平臺(tái)是一種課程管理的系統(tǒng)，可以讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，提高自身的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)揮具有很大的推動(dòng)作用。本文將對(duì)Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行討論和闡述，并就基于Moodle平臺(tái)的高中通用技術(shù)的教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái) 高中通用技術(shù) 教學(xué)模式 策略探究

Moodle平臺(tái)是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學(xué)生建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工具。為了正常運(yùn)行Moodle，它需要被安裝在Web服務(wù)器上，無論是在自己的電腦或網(wǎng)絡(luò)托管公司。Moodle平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧。使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問者可以對(duì)課程進(jìn)行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。如果將Moodle平臺(tái)應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)中，將會(huì)大大提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平，有利于學(xué)校的教學(xué)工作的順利開展，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。

一、Moodle平臺(tái)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)

Moodle平臺(tái)擁有模塊化的教學(xué)理念，通過動(dòng)態(tài)的課程管理，來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。老師和同學(xué)在Moodle平臺(tái)中各自扮演著自己的角色，彼此之間相互溝通，相互交流，建立和諧良好的師生合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高中知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。老師可以利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行多媒體資源的傳送和保存，這樣大大地提高了高中教學(xué)資源的利用率。Moodle平臺(tái)強(qiáng)大的編輯性能，給學(xué)生在信息知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)方面提供了方便。其次，Moodle平臺(tái)的界面操作非常簡(jiǎn)單，用戶使用起來也很方便，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況對(duì)頁(yè)面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便于更高效地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。更加讓人感到方便的是，Moodle平臺(tái)可以任意安裝在不同的平臺(tái)上，操作非常的簡(jiǎn)單有效，這種良好的兼容性可以有效地將單獨(dú)安裝和集成安裝統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)Moodle平臺(tái)更高效的運(yùn)用。最后，Moodle平臺(tái)可以針對(duì)性的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行管理，學(xué)生可以查看到自己的學(xué)習(xí)記錄，老師可以做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤的工作，以便于下一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行。

二、Moodle平臺(tái)在高中通用技術(shù)教學(xué)中的功能與應(yīng)用

（一）Moodle平臺(tái)本身具有良好的支持性，可以支持不同類別的課程，其整體界面必須要簡(jiǎn)潔、高效、針對(duì)性強(qiáng)、主題鮮明，感染性強(qiáng)，要保證網(wǎng)站的字體和顏色一致，還要保證模塊和代碼的良好效率。在Moodle平臺(tái)上，用戶管理的選項(xiàng)可以根據(jù)用戶所處的時(shí)區(qū)選擇相應(yīng)的文字語(yǔ)言，從而制定個(gè)人管理系統(tǒng)，登記和呈現(xiàn)個(gè)人的信息。教師可以參照學(xué)生個(gè)人的登錄時(shí)間，統(tǒng)一安排和規(guī)劃課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師要對(duì)課程管理進(jìn)行徹頭徹尾的控制和安排，要根據(jù)相應(yīng)的課程主題安排相應(yīng)的教學(xué)課程和教學(xué)任務(wù)。由于不同用戶的登入信息時(shí)間不同，其相應(yīng)的信息資源也會(huì)隨之不同，如果能很好地利用Moodle編輯器的功能，就能很好地獲取用戶的相關(guān)信息。上傳、下載和郵件管理都會(huì)在信息上顯示出來，系統(tǒng)平臺(tái)中的論壇模塊、聊天模塊還有投票模塊實(shí)現(xiàn)了用戶之間良好的交流溝通功能，老師和學(xué)生之間可以相互交流、相互溝通，對(duì)相應(yīng)的話題進(jìn)行研究和探討，緊跟通用技術(shù)開展的步伐。

（三）Moodle平臺(tái)還有一個(gè)重要的功能，就是作業(yè)與調(diào)查測(cè)驗(yàn)功能。學(xué)生可以通過Moodle平臺(tái)上傳自己的作業(yè)，老師通過平臺(tái)了解同學(xué)們的作業(yè)完成情況和作業(yè)完成的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)一步分析和評(píng)判，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，Moodle的整體系統(tǒng)還有師生相互評(píng)價(jià)的功能，老師和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方式對(duì)雙方都起到一個(gè)監(jiān)督和推動(dòng)的作用，有利于師生之間積極地參與到教學(xué)任務(wù)中，也有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。Moodle平臺(tái)系統(tǒng)中的調(diào)查功能可以讓教師了解到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以便于日后更好地進(jìn)行教學(xué)課程的安排，這個(gè)調(diào)查問卷模塊的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到的問題和最后的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行統(tǒng)一的匯總，大大地提高了教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。測(cè)驗(yàn)?zāi)K也是Moodle系統(tǒng)平臺(tái)中重要模塊之一，它可以將題目進(jìn)行細(xì)化和分類，通過合理的分類和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)出給相應(yīng)的題目，以便于學(xué)生能找到適合自己的題目，更好地進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

大量的事實(shí)表明，Moodle平臺(tái)的廣泛應(yīng)用大大地提高了通用教學(xué)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是現(xiàn)代教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生感受到信息時(shí)代科技手段帶給我們的快感，不僅讓他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們自身個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和探究，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)了師生之間的交流，為師生建立親密和諧的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。也為Moodle平臺(tái)在其他學(xué)科的應(yīng)用提供了新的思路，積累了有效的經(jīng)驗(yàn)。最后，高中老師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷地探索新的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)自身對(duì)于教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介

孫崇青（1976.06—），男，山東日照，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：高中技術(shù)學(xué)科教育。