新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究

陳亮

摘 要：新課程改革在高中教學實踐中的不斷深入，對傳統的教學理念和教學方式造成了巨大的沖擊，當前的素質教育更加注重對學生的創新能力和實踐應用能力的培養，將學生培養成為社會所需要的創新型高素質人才，實現學校教育和社會需求的銜接。作為高中的必修學科的數學，對學生邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的要求，受到高考壓力的影響節奏十分緊張，使得學生每天過著三點一線的生活，容易對學習產生抵觸和消極的心態，缺少自主學習的意識和興趣。本文就高中數學教學中存在的問題及對策進行探究。

關鍵詞：新課改 高中數學 存在的問題 改進對策

高中數學本身的知識體系復雜龐大，概念性知識過于抽象和晦澀，不利于學生的理解和運用，不僅如此高中數學習題的綜合性和創新性較強，對學生的邏輯思維能力和推理能力以及創造性思維能力都有著極高的要求。良好的創造性思維能力對于學生的數學知識學習以及實際運用都有著積極的促進作用，利于學生的綜合發展，成長為社會需要的人才。但在實際的教學過程中存在著許多問題限制了高中數學教學效果的提升，教師應當根據學生的實際學習狀況并結合教學內容制定高效合理的教學計劃，促進學生數學核心素養的提升。

一、當前高中數學教學中存在的問題和不足之處

（一）高中數學課堂教學的氛圍過于枯燥乏味，學生缺少學習興趣

建構主義的教學理論強調的學習環境給廣大教師以深刻印象，因此每一位老師都知道教學之初，要為學生創設一定的情境，促進教學。高中數學的課程標準中，也明確規定數學教材要反映問題的呈現形式──建立模型──解釋運用的流程。因此要求教師要為學生的學習創設一定的情境。但是在實際中，很多老師教學中的創設情境似乎只為了營造一個所謂的氣氛，沒有和實際教學相一致，流于形式而已。使得高中數學課堂極愛學偶爾的氛圍過于枯燥乏味，學生缺少探究學習興趣。

（二）受到高考壓力的影響，學生缺少自主預習和復習的時間

受到高考壓力的影響，基礎教育階段的新課改強調學生的主體性，教材作為學生學習的材料，活用教材和拓展教材的理念成為教師進行新課改的標志。因此在高中數學教學中，存在著片面追求教材延伸和學生自學的傾向，教材的功能給弱化，數學學習變為大量的習題演練，忽略了基本知識的掌握。為提高課堂教學的效率，高中數學教學量十分巨大，學生缺少自主預習和復習的時間和自主積極性。

（三）數學教學內容過于形式化，缺少和生活實踐的聯系

數學知識蘊含在生活中，課程標準也要求高中數學教學要和生活實際密切聯系起來，使學生充分理解數學來源于生活，應用和服務于生活.但是在實際教學中，聯系實際成為教學的裝飾，甚至是教師為了活躍課堂氣氛，故意設計的一個小帽，真正能對教學發揮什么作用，無法估計。

二、解決高中數學教學中存在問題的具體策略

（一）通過交互式電子白板進行教學，激發學生對數學知識的興趣

網絡信息化時代的到來，極大的提高了人們的學習生活的質量和效率，尤其是交互式電子白板在高中數學教學中的應用，為培養學生的創造性思維能力教師可以在課上借助交互式電子白板，在營造出良好的師生互動教學關系的同時激發學生的學習興趣。例如：在“基本初等函數”的學習過程中，教師在白板上為學生將對數函數的函數性質與圖像為學生進行展示和講解，一般地，函數y=logax（a>0，且a≠1）叫做對數函數，也就是說以冪（真數）為自變量，指數為因變量，底數為常量的函數，叫對數函數，激發學生的自主探究意識。

（二）將生活中的數學元素和教學內容相結合，調動學生的學習積極性

學科研究來源于生活，又反過來作用于生活。生活是數學教學的源泉，數學是人們生活、勞動和學習的基礎，也是一門解決實際問題的工具。現實生活中蘊含著大量的數學信息，將學生帶到社會上，帶到生活中，在豐富多彩的社會生活中發現科學知識的存在。面對實際問題時，教師要鼓勵學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，循序漸進地培養學生解決實際問題的能力。例如：在“隨機抽樣”的學習過程中，就廣告中數據的可靠性為學生進行列舉，如“某減肥藥的有效率為75%”，對此應當思考數據如何得到；該藥的實驗人數即樣本容量是多少；樣本如何選擇等問題，培養學生的想象創新思維能力。

（三）合理的運用教學用語，進行高效課堂提問，激發學生的思維能力

教師作為教學的主體，其教學用語和教學方式都會影響到課堂教學的質量和學生的思維狀況，對此教師應當合理的運用教學用語，進行高效的課堂提問激發學生的數學思維能力。例如：在“空間幾何體”的學習過程中，通過電子白板向學生展示正方體與長方體的三視圖，即正視圖、側視圖和俯視圖，在課堂提問中，提問的問題要具有層次性和啟發性，首先向學生就行空間立體幾何的基礎知識進行提問，隨后向學生布置自己嘗試正方體與長方體三視圖的畫圖，隨后就三視圖與立體幾何之間的換進行提問，由淺入深，逐漸增加難度，加深學生對于理論知識學習的理解。

（四）運用微課教學方式，幫助學生養成課后自主探及學習的良好習慣

受到高考的影響，高中教學的節奏較為緊張，學生缺少自主學習和復習的時間，對此教師可以采用微課教學方式，例如：在“三角函數”的教學實踐中教師可以將“函數y=Asin（ωx+φ）及函數y=Acos（ωx+φ）”的圖像和性質的知識錄入微課教學視頻中，便于學生養成良好的課后復習與探究學習的習慣。

結語

綜上言之，受到高壓壓力的影響，當前的高中數學教學中存在著課堂教學氛圍枯燥，學生缺乏學習興趣，教學內容的理論性和學術性較強，缺乏和實踐生活的聯系，以及學生缺少自主預習和復習的時間等問題，對此，教師應當增強數學教學的生活化，將生活中的元素和教學內容相結合，營造良好的學習氛圍，激發學生的探究學習興趣，運用微課教學方式，培養學生的自主預習和復習的學習習慣，不斷地完善和改進教學方式，增強學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]趙國慶.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].學園，2016（04）：25-26.

[2]李桂玲.新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2016（09）：49-50.

[3]趙曉東.淺析新課改下高中數學教學存在的問題及對策研究[J].新課程（中學），2015（11）：43-44.

[4]董桂新.淺談新課改下高中數學教學問題及對策[J].數學學習與研究，2016（03）：75-76.