論多媒體課件在教學中的應用

曹佳麗

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經成為課堂的主流。多媒體教學通過課件形象、直觀的展示教學重點，使學生更好的接受和領會所學知識，也使老師更方便、科學的進行教學規劃。簡單來說，多媒體課件就是老師用來輔助教學的工具，制作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予他們以交互特性的教學形式。

關鍵詞：多媒體課件 制作原作 應用

通常多媒體課件是運用PowerPoint、Flash、幾何畫板等形式來制作的，教師通過教學設計將教學內容利用各種編輯和處理，在一種更為生動的教學環境下來傳達信息與知識。作為一種教學媒體，它具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。

一、多媒體課件的制作

制作多媒體課件時，首先要做的是針對整個教學內容進行教學設計。教學設計是對教學內容、學習對象進行的一系列嚴謹的和綜合的分析和研究。多媒體課件的制作是在教學設計理論的指導下，根據教學設計的“藍圖”，選擇制作的教學多媒體。教學多媒體絕對不只是把一堆文本資料、影像圖片、聲音音樂簡單疊加拼湊而成的。炫目的影像、視頻及聲音，不見得就能呈現出完整且有表現力的教學內容；同樣精美的動畫效果也未必都能讓使用者更易于接受信息。我們應該充分地、有限地利用使用者視覺和聽覺，有效地掌握語言和視覺信息的技巧，盡量減少使用者接受與之不相干的信息，促進有意義的學習。因此，理想的多媒體教學內容必須透過精細的規劃與設計，切合使用者的需求來完整呈現使用者所需的信息。

（一）多媒體制作原則

1.實用性原則

我們所制作的教學多媒體課件是為教學服務的，我們以學習理論和教學理論等基本理論為指導，依據教學目標和教學內容來設計和制作教學媒體。課件的每一步設計都要靈活，都要能做到進退自如，不死板、俗套。在教學活動中，同一課件可上出不同的教學效果，課件的制作不受設計者的教學思路限制，任何教師都能靈活使用，這樣才能體現多媒體的實用價值。

2.交互性原則

交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體交互性可以實現教與學雙方信息實時的和有效的交流，并能實現及時的信息反饋，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

3.適用性原則

隨著多媒體教學受到廣大師生歡迎，一成不變的學習環境已不能滿足學習者多樣化的需求。多媒體為學習者提供了適應性的學習環境。適應性的教學是依據不同學習者所具備的學習背景、知識結果、個性需求等條件來提供適合的教學內容，讓不同的學習者通過多媒體的傳播找到符合自己需求的知識內容。多媒體集多種媒體為一體，可以滿足不同個體的學習興趣和愛好，提高了學習者的學習成效，并達到了我們預期的教學效果。

（二）多媒體課件的制作

制作課件要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關軟件的使用方法。比如圖像制作、聲音錄制、文字編輯、動畫制作等等。所制作課件不僅具有教學內容的教育性、科學性，而且要有技術性、藝術性。只有一個好的制作理念、好的框架構造，才能制作出優秀的多媒體課件。在制作時要注意以下幾點。

1.操作界面友好

操作界面是使用者與電腦之間聯系的橋梁，界面上要有明確的按鈕和圖表，設計教學內體之間的鏈接，使操作者能順利地鏈接到每一個教學內容。一個友好的操作界面可以增加使用者的學習意愿和動機，并能降低以操作不順利對學習者所造成的挫敗感。

2.風格一致，內容精煉

不同頁面的按鈕或導航圖圖表風格盡量做到一致。在課件制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂來呈現教學課件，但過多的使用這些太小的情況下會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學習者對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力的轉移。教師要根據實際情況進行制作，精煉呈現內容以適當的形式和內容來有效的激發學習者的學習興趣，消除與教學無關的信息。

3.課件的藝術性

界面設計要規范、大方、美觀，內容要簡潔，風格要統一，布局要巧妙，讓學習者在學習的過程中不僅達到了教學要求，同時也獲得了美的享受，使人感到賞心悅目。充分展示多媒體多學習者的視覺沖擊，有效激發學習者的學習興趣。

二、多媒體課件在教學中的有效應用

隨著教學媒體的快速普及，教師由過去傳統的、單一的教學模式，已經向多媒體輔助教學完全轉變。通過多媒體對學習者視覺、聽覺等感覺的刺激，激發學習者的學習興趣，增強學習者的學習效率從而達到預期的學習效果。

（一）把握多媒體在教學中的時機

教師在教學中使用時應把握住時機，巧妙地使用多媒體教學工具，充分地利用多媒體的視頻資料為學生創設學習情境，支持學習者的學習。教師必須靈活地利用多媒體豐富課堂活動，創設一個良好的課堂教學環境，支持學習者的學習。否則，多多地使用和不和適宜地使用多媒體，勢必會分散學習者的注意力，影響了教學效果，增加了學生的認知負荷。

（二）掌控多媒體在教學應用中的“度”

教師的主導地位，在任何環境下都是不能替代的。教師是教學活動的有效組織者、管理者，應啟發和引導學習者主動思考。教學多媒體只是教師在參與教學活動中所使用的教學工具，它不能踢飛教師多知識的傳授。教師要以教學為目的，把握好教學媒體在教學應用中的“度”。我們一定要因地制宜、科學選擇、合理運用，不能用媒體來代替時間、代替學習者的思維、代替學習者的情感體驗，更不能用媒體代替教師的指導、教師的人格魅力對學習者潛移默化的影響。

三、多媒體教學給我們的啟示

自人類活動以來，人們就懂得使用不同的媒體促進學生的學習。多媒體在教學使用中的價值，就在于它使教學更便利、順暢，并能獲得良好的教學效果。多媒體充分利用了媒體的聲、光、影片效果，為我們提供逼真的教學情境，使學習者有身臨其境的感受，調動了學習者多種感官參與學習，提高了學習者的學習興趣。

多媒體在教學中的應用必須以先進的教育思想和教育理論為指導。為了是在教育過程中發揮更大作用，就必須從整個教學的全過程出發，充分利用各種教育資源，確定教育目標，選擇教學內容等。只有這樣對教學進行系統分析、設計、開發、利用等活動，才能實現教育最優化。