小學信息技術有效課堂教學策略探析

摘要：伴隨著時代的進步和科技的發展，我國的信息技術發展取得了長足進步，這也推動了人才的培養標準的改變和調整。當前，信息技術在小學中的教學情況并不十分樂觀，小學生喜歡上信息技術課，但卻并不是為了學習課堂教學知識，而是熱衷于上網、玩游戲等娛樂活動，這使得學生學習注意力不集中，課堂教學效率低下。這種情況的出現主要是由于學生缺乏對信息技術的重視，學習動力不足，學習興趣淡薄，要改變這種教學現狀，教師就必須要不斷研究新的教學思路，探索有效的課堂教學策略，以此來激發學生學習動力，提高學生信息技術綜合學習能力和素養。

關鍵詞：有效教學；游戲式；合作學習；教學實踐

提高教學的有效性是所有教師都在不斷思考和探索的教學課題。作為小學信息技術教師，經過多年探索反思，筆者總結出了一些關于信息技術教學的有效教學策略。要提高信息技術課堂教學的有效性，就必須要依據不同年齡階段學生的身心發展規律以及具體的教學內容創設出具有趣味性、針對性、實效性的教學課堂，增強課堂教學互動，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，發揮學生的主體性作用，激發學生的學習熱情，提高學生學習的內在驅動力，進而更好地提高課堂教學的有效性，增強課堂教學效果。

一、 采用游戲式教學法，增強課堂教學趣味，激發學生學習積極性

愛玩是孩子們的天性，小學生正處于好玩多動的年紀，他們的生理發展和心理發展都還不成熟，在學習過程中，很難長時間保持專注地注意力。對此，教師必須要不斷創新自己的教學策略，創設出符合學生學習興趣和學習需求的游戲式教學方法，增強課堂教學的趣味性，提高學生學習熱情。“興趣是最好的老師”，學生對信息技術如果有強烈的學習積極性，那么，學生就可以擁有百折不撓的勇氣和毅力，這對提高課堂教學的有效性有著重要的推動作用。

例如，在信息技術初步學習階段，教師可以組織學生進行指法游戲、鼠標游戲、操作游戲，如利用金山打字通進行《拯救蘋果》《連連看》《牛牛打字高手》等游戲，讓學生在玩中學，學中玩，通過游戲的方式迅速掌握電腦的正確使用方法。這種游戲比直接讓學生進行枯燥的練習要有趣很多，能夠充分激發學生的學習活力，凝聚學生的學習注意力。利用好游戲教學不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠為信息技術教學提供更多的思路和方向，促使課堂教學更加豐富多彩、引人入勝。

二、 組織學生合作學習，增強課堂教學互動，發揮學生學習主體作用

學生是學習的主體，教師在教學時要尊重學生的主體地位，發揮學生的能動作用。小組合作學習是新時期課堂教學所倡導的有效教學方式，通過小組合作學習，能夠有效激發學生的課堂學習積極性，促使學生全神貫注地投入到課堂教學中來，在小組合作中取長補短，共同進步。教師在組織信息技術課堂教學時，可以依據教學內容，合理安排學生進行小組合作學習，讓學生在自主思考和合作探究中理解和掌握課堂教學知識。這要求教師要設立課堂學習主題，讓學生明確的小組討論目標，在合作學習中解決學生遺留的疑難問題，在提升學生信息技術綜合水平的同時提高學生合作、交流、探究的能力，促使學生共同提高。

例如，在學習《走進傳統節日》這一課時，主要的教學目標是讓學生認識并掌握制作幻燈片的方式方法。在教學中，教師可以先帶領學生了解一下我國的傳統節日，然后再帶領學生學習幻燈片基本制作流程。然后教師可以讓學生以小組為單位制作自己感興趣的傳統節日展示幻燈片，鼓勵每一個學生都積極參與幻燈片的制作，共同研究和學習幻燈片制作方式方法，并將自己小組的作品進行保存。接著，教師可以將學生制作的作品進行分享展示，讓學生能夠在交流分享中獲得更多的成就感和愉悅感。

三、 加強課堂教學實踐，鼓勵學生自主操作，培養學生應用實踐能力

實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，還是檢驗學生學習成果的最好標準。學以致用是課堂教學的根本目標，信息技術教學亦是如此。在實踐操作中還能夠鞏固學習學習效果，提高課堂教學的有效性。在教學中，教師不僅要重視學生知識理論的學習，還要關注學生參與信息技術的實踐操作，重視培養學生動手操作能力，通過讓學生運用所學知識來分析和解決現實生活中的實際問題，讓學生能夠認識到信息技術學習的實際意義和價值，增強學生對信息技術學習的熱情和動力。因此，在教學中，教師要重視為學生提供應用操作的機會，讓學生能夠在應用中將所學知識內化為自己能力，提高學生的綜合學習成績和水平。

例如，在學習《編制與打印作文集》時，教師就可以在教學之后，讓學生通過回憶課堂教學的內容，自己動手制作一個作文集，將自己的作品整理出來，并為其制作一個目錄。通過讓學生進行操作鍛煉，在實踐操作中使學生深刻領會信息技術學習的重要性，培養和鍛煉學生的應用實踐能力，幫助學生將所學的知識轉化為自己的能力，從而提升學生的學習自主性，促使學生更加積極主動地進行實踐練習，推動課堂教學任務的完成。

總之，教師在課堂教學中要致力于探索有效的教學策略，充分調動學生信息技術學習積極性，引導學生積極參與課堂教學，培養學生自主探究、合作交流的學習能力學習和學習習慣，促使學生主動探索信息技術知識。進而推動課堂教學知識與能力、過程與方法以及情感態度和價值觀三位教學目標的協調共進，更好地提高課堂教學的有效性，實現學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]譜培生.淺談小學信息技術課堂教學策略[J].小學教學研究，2016（11）：67-68.

[2]曹國慶.小學信息技術課堂有效教學的思考[J].考試周刊，2011（50）：157-158.

作者簡介：

鄭容，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區第十一小學。