農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂的客觀缺少和主觀缺失

摘 要：課改多年，我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的課堂到底還缺少什么呢？這似乎是一個(gè)很大的問(wèn)題。只要我們面對(duì)當(dāng)前的課堂，靜下心來(lái)，深度思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)存在問(wèn)題，課堂的問(wèn)題其實(shí)就是教學(xué)主導(dǎo)思想的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模；課堂；缺失

我們致力于做好課堂教學(xué)思想的擺渡者，而這種思想必然以解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，高效樂(lè)學(xué)、師生相長(zhǎng)為指向，必然以“生本課堂”為基準(zhǔn)，我們也試圖通過(guò)這樣的追求引領(lǐng)更多的實(shí)踐者深耕課堂，建設(shè)課堂。那么，回到當(dāng)下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)，我想有這樣幾個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注：

一、 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂的客觀缺少

（一） 必要的基礎(chǔ)教育資源和硬件設(shè)施的配備

近年來(lái)，隨著農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，大部分地區(qū)的中小學(xué)幾乎都成為小規(guī)模學(xué)校，加之人口減少、城鎮(zhèn)化流動(dòng)及打工外出等原因，學(xué)校生存與發(fā)展面臨許多新問(wèn)題，存在著難以調(diào)和的新矛盾，主要體現(xiàn)為農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與農(nóng)村教育資源供給不足的矛盾。農(nóng)村學(xué)校生源銳減，雖然政府加大了經(jīng)費(fèi)保障和硬件投入，但基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)缺乏，學(xué)校經(jīng)費(fèi)運(yùn)行困難等問(wèn)題依然突出。比如：信息化建設(shè)滯后，電子白板不能按班級(jí)配備；音美體、科學(xué)、數(shù)學(xué)器材、圖書缺乏等等。但是，在義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中，我們必須賦予小規(guī)模學(xué)校平等的價(jià)值定位：它應(yīng)成為與城區(qū)大規(guī)模學(xué)校并存的一種辦學(xué)模式，在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)起點(diǎn)均等的前提下，通過(guò)不斷提升管理水平來(lái)促進(jìn)教育質(zhì)量的均衡。

（二） 教師的傳承和斷層

師資薄弱，是制約農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量提升的難題。現(xiàn)在的農(nóng)村校園環(huán)境優(yōu)美，教室、宿舍、食堂等設(shè)施齊全，絲毫不遜色于城市的學(xué)校。但是農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大的問(wèn)題依然突出，究其原因主要有以下幾方面：一是教師流動(dòng)性大，特別是優(yōu)秀教師、年輕教師流動(dòng)性大，很難留住優(yōu)秀教師，好不容易培養(yǎng)一位好教師，隨時(shí)也就可能調(diào)走。二是教師隊(duì)伍斷層，幾次的教師進(jìn)城選拔考試，抽走了農(nóng)村教育的中堅(jiān)力量，剩余都是年邁的老教師或者剛剛分配到校的新教師，中年教師稀少，學(xué)校教師隊(duì)伍的“斷檔危機(jī)”，成為鄉(xiāng)村學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)。三是學(xué)校規(guī)模小，很難配齊學(xué)科教師，教師兼課多，有的課程無(wú)法開齊，或者勉強(qiáng)開設(shè)，質(zhì)量不能夠得到保證。四是教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)特別是高層次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，與城鎮(zhèn)學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)水準(zhǔn)差距越拉越大。

二、 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂的主觀缺失

（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。但是由于地域特點(diǎn)、家庭因素等諸多方面，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下。那么在當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我想，主要從幾下幾方面入手：

1. 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)。社會(huì)的飛速發(fā)展變化要求學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，人類已進(jìn)入知經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”為目標(biāo)。社會(huì)要求人們必須具備終身學(xué)習(xí)的能力并不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，想學(xué)，使自己將來(lái)走上社會(huì)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代的要求。

2. 構(gòu)建輕松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是課堂的主人，老師和自己一樣平等，營(yíng)造出一種教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍，這樣學(xué)生的心情才能舒暢，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的個(gè)性與潛能才能得到張揚(yáng)。

3. 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。從某種意義說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像、收聽音樂(lè)，開展實(shí)踐活動(dòng)等等。這樣利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的策略與指導(dǎo)。所謂策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)需要有效地運(yùn)用策略的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以利于提高訓(xùn)練的效果。

（二） 小班優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮

隨著農(nóng)村生源的減少，大部分學(xué)校班級(jí)人數(shù)都變?yōu)閭€(gè)位數(shù)或者十位數(shù)，這有助于進(jìn)一步提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)課堂“小而美”“小而優(yōu)”的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椤靶∫?guī)模學(xué)校并不等同于質(zhì)量低下和落后，它不僅僅方便學(xué)生就近入學(xué)，而且由于實(shí)行小班化教學(xué)，師生比高，師生關(guān)系密切，有利于學(xué)生情感和性格培養(yǎng)，有利于實(shí)施參與式的教學(xué)和個(gè)性化的教育，因而可以成為高質(zhì)量教育的同義詞?！?/p>

平時(shí)教學(xué)中，我們通過(guò)教研引領(lǐng)、典型引路、幫扶活動(dòng)、督導(dǎo)跟進(jìn)等措施，學(xué)校以“魅力教室、活力課堂、個(gè)性課間、輕松課外”為主要特點(diǎn)的小班化教育等教學(xué)組織形式，激發(fā)教師的教學(xué)熱情、提升教育質(zhì)量。我們的學(xué)校校小班小，具有實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的基本條件和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，推行個(gè)性化教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，“一生一策、精準(zhǔn)施教”教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“面向每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，推行以個(gè)性化教學(xué)為載體的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取多樣化的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段和方式。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、階段性訓(xùn)練測(cè)評(píng)等適合評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和個(gè)性差異，實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。要從改變單調(diào)教學(xué)，機(jī)械化、程式化課堂制度，狹小而固定的教學(xué)時(shí)空著手，著眼于備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索設(shè)計(jì)符合班額小的教學(xué)方案，注重教學(xué)生成，關(guān)注學(xué)生所思、所做和所感，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，推進(jìn)參與式、啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方式的運(yùn)用。

課堂是我們教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)地提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。作為教師，要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦地追求。只有我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，我們的課堂才會(huì)真正綻放絢麗之花。

作者簡(jiǎn)介：

李鳳有，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)麻林坪小學(xué)。