生活中學習小學數(shù)學的方法初探

摘要：小學階段是學習數(shù)學的起步階段。如何培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高學生的思維習慣，是我們每一個小學數(shù)學教師的重要責任。然而我們在課堂教學中，往往會遇到許多問題：學生怕上數(shù)學課，認為數(shù)學課堂就是純粹的計算，不喜歡做應(yīng)用題，覺得數(shù)學課堂很枯燥、乏味。究其原因就是教師在教學中沒有把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣作為重要目標。筆者認為小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要方面，一定要運用有效的教學手段和教學方法，讓學生喜歡學數(shù)學，并且培養(yǎng)在生活中能夠讓學生觀察數(shù)學、運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活；學習；小學數(shù)學；方法

作為小學數(shù)學教師一定要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，遵循以人為本的教學觀點，把生活中一些常見的資源運用到數(shù)學教學中，讓學生感受到數(shù)學知識就在他們身邊。從而激起學生認真觀察、認真思考的學習習慣。教師在進行備課時，也要針對教學知識點，聯(lián)系生活實際，讓學生通過自己的各種感官、觸覺、視覺等，調(diào)動多種器官來感受數(shù)學知識的多樣化。

一、 生活化教學思維是小學數(shù)學教學中的重中之重

（一） 對于數(shù)學知識的認知

小學生對于數(shù)學的認知應(yīng)該建立在形象思維上的，他們從幼兒園開始就會看著手指數(shù)數(shù)1、2、3……看到蘋果也數(shù)數(shù)，能夠運用一一對應(yīng)的方法給家里的每個人分一個蘋果。其實孩子們做的這些都是我們身邊的數(shù)學知識。因此，數(shù)學教師要善于運用身邊的數(shù)學素材，引導學生學習數(shù)學知識。把生活中的數(shù)學融入課堂教學情境中來，讓學生感受到數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。學生的這種思想建立能夠讓數(shù)學課堂更加親切，自然，真實。

（二） 增加學生學習的興趣，提升教師的教學水平

學習的動力來源于興趣。作為新課程理念的數(shù)學教師，要緊緊圍繞把生活引進數(shù)學課堂的理念，構(gòu)建生活化數(shù)學，讓數(shù)學課堂充滿活力，發(fā)揮教師和學生雙方面的創(chuàng)造性。在上課之初，教師要能引起學生的參與興趣，在導入環(huán)節(jié)選取一些富有時代氣息，并且貼近學生生活實際，使學生熟悉的和感興趣的素材。這樣不僅能夠使學生感受到數(shù)學知識就在身邊，而且能激發(fā)起學生的學習興趣。

二、 在實際教學中，將生活案例融入其中

教師在教學新知識時，如果能夠貼近學生的生活，激起學生探究新事物的好奇心，從而就能調(diào)動起學生的學習積極性。因此，數(shù)學教師除了要選擇學生身邊熟悉的事物外，還有注意在生活中尋找探索新知的意圖，使學生能夠借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學問題。生活中處處有數(shù)學，只有生活化的數(shù)學知識，才能讓學生看得見，用得著。在我們生活中也處處面臨著需要解決的種種問題，這種認知能夠激起學生的積極性和學習數(shù)學的主動性，在一種緊張而熱烈的氛圍中，他們會積極的動手操作，認真的推理歸納，從而很快就會掌握數(shù)學知識要點。例如，在講解1+2+…+50的加法求和的時候，可以教授學生簡單的算法，但是不要直接給出答案，而要循循善誘，可以對學生進行提問，引導學生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，1+49，2+48，3+47…相加在一起都等于50，這樣這列數(shù)字的和就好算了，找到簡便的算法，最后查一下一共有幾個50，加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題，都可以運用這種的算法，找到同類的“取整法”，構(gòu)建一個跟生活相融入的學習氛圍，利用生活化的教學方式進行教學滲透，從而達到提高學生學習成績，培養(yǎng)生活化的學習能力。

三、 構(gòu)建生活化的教學模式

數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以在課堂教學中，我們數(shù)學教師不妨聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實課堂教學，讓生活知識與數(shù)學教學內(nèi)容有機融合，更好地為課堂教學服務(wù)，從而增進學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，在教學中，它總以完善的形式，呈現(xiàn)在學生面前，許多的題目都是經(jīng)過數(shù)學處理的具有科學性和系統(tǒng)性，但是數(shù)學教師在教學時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，重視學生的形象思維。因此，數(shù)學教師要善于合理地運用教材，把一些數(shù)學知識融入課堂教學中，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)出校本特色的教學內(nèi)容。比如說，在進行序列和奇偶數(shù)的教學過程中，可以讓學生在操場上站好，按照提前報的序號，排成隊列，自己觀察每一列的人數(shù)，根據(jù)隊列，引導學生對于教師先前提出的問題進行解答，有利的區(qū)別奇偶數(shù)，奇數(shù)在哪站著，偶數(shù)在哪站著，分開之后誰是奇數(shù)，誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時候，觀察隊列的橫向和縱向的人數(shù)，根據(jù)此，也可以學會如何算整個隊伍的人數(shù)，以及相應(yīng)的乘法問題。在學習數(shù)學知識的同時，可以將理論在實際生活中找到相對應(yīng)的模型，從而進行反復地練習，把知識應(yīng)用到實際生活中，將其融會貫通。

四、 教材知識與生活相融入

為了讓學生感受數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，也為了鞏固課堂知識，可以把數(shù)學作業(yè)與生活實踐相結(jié)合。學習就是為了應(yīng)用，我們教師可以編一些數(shù)學實際應(yīng)用題目，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。在課后可以給小學生留課后作業(yè)，例如，跟家長去菜市場，媽媽給你10元錢，你買蔬菜花了5元錢，買豆制品花了3元錢，這個時候你應(yīng)該剩余多少錢？也就是說10-5-3=2元，兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習題，如果讓學生一味地做著書本上的習題，那么到現(xiàn)實生活中，還是不會解決這類問題，所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，將生活化數(shù)學引入到教學的過程中，防止出現(xiàn)反感，找到學習數(shù)學的樂趣，提高數(shù)學成績。反復地進行同種類別的練習，讓數(shù)學知識為生活所服務(wù)，自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R的模型，了解學習的樂趣。

在小學數(shù)學教學過程中，生活化的教學在逐漸地被廣泛應(yīng)用到其中，從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，積極地培養(yǎng)小學數(shù)學素質(zhì)教育，推廣生活化教學，理解其中的學習的奧妙，了解數(shù)學知識并不是天馬行空，而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學過程中的重中之重，在學習中獲得生活的能力。

參考文獻：

[1]鄒瑞清.基于生活化應(yīng)用的小學數(shù)學教學思維例析[J].理科愛好者（教育教學版），2015（2）：105.

[2]于月霞.小學數(shù)學教學生活化的探討[J].新課程·小學，2014（1）：58.

作者簡介：

羅志學，重慶市，重慶市酉陽縣偏柏鄉(xiāng)兩河小學。