如何構建初中語文高效課堂

摘要：眾所周知，語文這門學科在初中教學中是很重要的一門學科，可以讓學生在獲取知識的同時提高自己的語言運用能力。隨著新課改的持續進行，構建高效語文課堂的呼聲越來越高，因此這就需要我們老師摒棄傳統的教學方法，革新自己的教學理念，為構架高效語文課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；興趣結構

在我國這條具有五千多年歷史的長河中，語文這門學科是一顆非常璀璨的明珠，它不僅具有人文性，還具有工具性。因此，學好語文，培養語文文化素養，學生們才能全面發展。鑒于此，我結合多年的教學經驗淺談一下如何構建初中語文高效課堂。

一、 為學生創設適當的教學情境，激發學生的興趣，引起學生對教學內容的關注

興趣是學生最好的老師，興趣是讓學生主動學習文化知識的主動力。所以要想構建高效語文課堂，老師們首當其沖的就是要激發學生學習的興趣。只有學生們的興趣被激發出來、他們才能積極主動學習語文文化知識，才能在語文學習中保持專注，才能讓課堂教學實現高效性。

例如我在教授《水調歌頭》這一課時，我利用多媒體給學生向學生播放這首詩詞的有聲朗讀，在誦讀聲中拉近課文和學生間的距離，同時讓多媒體展示一輪明月的動圖，進而給學生創設一個“皓月當空，銀輝遍地”的教學情境，接著我再次利用多媒體給學生們播放了一首《明月幾時有》的音樂，讓學生仿佛置身于這首詩詞所描述的環境當中，對所學古詩詞有一個大體的認知，然后我引導班級中的女生讀詩詞的上半闋，男生讀詩詞下半闋，并讓他們飽含感情，讀出情景交融的意味。接著在這悠揚、抒情的音樂中，我再開始進行這首古詩詞的教學，學生們才會保持專注和認真，才能為構建高效課堂做鋪墊。

總而言之，在語文教學課堂上，老師要運用靈活、有效、科學的方法來激發學生的學習興趣，讓這種集聲音、圖像、色彩為一體的多媒體技術吸引學生的注意力，激發學生們的興趣，進而主動學習語文文化知識，最終實現語文課堂的有效性。

二、 優化課堂教學結構，為構建高效課堂提供保障

除去激發學生們的學習興趣，優化課堂的教學結構也是非常重要的，它是構建高效課堂的提供保障，是學生們提高語文學習效率重要方法之一，對于此我就拿《孔乙己》這一課為例。

（一） 課前預習要做好

俗話說：良好的開端是成功的一半，課前預習是學生學習語文知識的沒開端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，在學習《孔乙己》這一課前，我讓學生們首先明確本節課學習任務，然后通讀課文，把“舀出”“羼水”這些生字查好字典，并標注拼音，為這一課的學習做準備。在講課前老師要先了解學生的預習情況，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣才能達到構建高效課堂的效果。

（二） 找準文章切入點

要想構建高效的語文教學課堂，在教授課文時老師一定要帶領學生們找準文章結構，如老師要先讓學生明白小說的三要素是情節、人物、環境，再讓學生們試著去找這篇課文的情節、人物、環境，找準切入點，如情節就是圍繞孔乙己發生的事情，人物是孔乙己，環境是在酒店里等等，這樣才能有效地提高課堂教學效率。

三、 運用小組合作學習的模式，提高語文學習效率

隨著新課改的持續進行，小組合作教學法、新媒體教學法、情境教學法等多種新型教學模式走進了語文教學課堂，小組合作模式是指學生在和其他小組成員一起共同探索、討論、鉆研問題，最后一起完成學習任務的一種高效率的學習模式，因此為了構建高效語文課堂，我在教學中是這么做的：

例如學生們在學習《與朱元思書》這一課時，我就運用小組合作學習的模式。我的目的是為了讓學生體會志趣美、接著我就讓他們分組討論合作學習，看看能不能從文章中體會，又是從哪些方面體現的。而小組合作的下效果是令人驚喜的，在有的小組成員說了“從流飄蕩，任意東西”這一句可以感受到作者恬靜的心境，展現作者曠達情懷后，小組其他成員立刻補充：“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句能讀出作者賦予了山水情感和生命，表現了作者對自然和自由的熱愛，對生命力的贊頌，還有的小學成員補充：“鳶飛戾天者，望峰息心……”這句側面襯托出幽谷奪人心魄的魅力，更表現出作者對與功名利祿的鄙棄。就這樣，他們你一言我一語地解決了我布置的任務。

可見，小組合作模式能打學生們思維的束縛，在合作學習中不僅能提升語文學習效率，還能讓學生在語言和語言的碰撞間發散自己的語文思維，進而提升語文學習能力，為構建高效課堂打下堅實的基礎。

作為語文教育工作者，我們要不斷自己的教學理念加以革新，完善自己的教學方法，運用科學有效的教學方法來全面構建高效的語文課堂，并在此基礎上以滿足學生的發展需求，培養出社會所需要的復合型人才。

參考文獻：

[1]趙麗林.如何構建初中語文高效課堂[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年10月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2015：2.

[2]劉西粉.淺談如何構建初中語文高效課堂[J].現代農村科技，2014（12）.

作者簡介：

江小慰，福建省泉州市，晉江市實驗中學。