多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語(yǔ)文是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)提升的重要作用不容小覷。小學(xué)又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，因此讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文至關(guān)重要。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，失去了獨(dú)立自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)語(yǔ)文的效率低、效果差。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中符合現(xiàn)實(shí)的必然要求也能滿足不同學(xué)生的需求。本文立足于多樣化教學(xué)方法的基本理念，從多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)法和趣味教學(xué)法三方面出發(fā)探究多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

多樣化教學(xué)方式是隨著新課程改革的開(kāi)展和深入推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的，是指將多種創(chuàng)新型教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣低的弊端，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但多樣化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中并未得到充分的應(yīng)用和落實(shí)，那么究竟如何才能讓小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，真正運(yùn)用多樣化教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)深入分析和探究多樣化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略。

一、 多媒體輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式通常是教師講+黑板板書(shū)，小學(xué)生由于年齡和性格特點(diǎn)，很難集中注意力聽(tīng)教師枯燥的講解，也根本提不起對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)的基本內(nèi)容制作課件，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式將語(yǔ)文知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而能夠更積極主動(dòng)滴投入到學(xué)習(xí)中，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文時(shí)，就可以把荷花的照片和生長(zhǎng)過(guò)程的視頻制作成課件，在課程開(kāi)始可以采用多媒體的教學(xué)方式引入，通過(guò)一些荷花真實(shí)照片和視頻的呈現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，了解荷花的美麗和壯觀，幫助他們建立更加直觀的聯(lián)系。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣，全神貫注進(jìn)入到接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)效率大大提高。

二、 情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)

由于小學(xué)生的年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能真正理解小學(xué)語(yǔ)文中的一些文學(xué)性較強(qiáng)的文章或者古詩(shī)詞的深層含義。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師融入或者創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以讓學(xué)生從中獲得一定的感知認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明白和掌握教學(xué)的基本內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容，融入相關(guān)的生活元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生建立起抽象知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生直觀地感知認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教授《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，還原迷路時(shí)的場(chǎng)景。演示在野外迷路時(shí)的做法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)解決問(wèn)題，如，在野外迷路，沒(méi)有警察叔叔的時(shí)候該怎么辦？遇不到人怎么辦？當(dāng)學(xué)生在情境中面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，往往能夠奇思妙想，從而解決問(wèn)題。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)情境教學(xué)，幫助學(xué)生建立起了抽象知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。

三、 趣味教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，趣味教學(xué)法符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，改變傳統(tǒng)機(jī)械枯燥教學(xué)模式所導(dǎo)致的極度壓抑和沉悶的教學(xué)局面，活躍課堂的教學(xué)氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，用組織學(xué)生游戲、展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽、故事導(dǎo)入等趣味化的方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加靈活生動(dòng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)游戲。讓學(xué)生們分別扮演文中的小蝌蚪、烏龜、鯉魚(yú)和青蛙等角色，待角色安排好后，讓學(xué)生們?nèi)谌胱约旱恼Z(yǔ)言進(jìn)行表演，如，小蝌蚪在找媽媽的途中與其他小動(dòng)物的對(duì)白，找到媽媽后內(nèi)心的喜悅等，使學(xué)生明白故事情節(jié)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。通過(guò)將娛樂(lè)和教育融為一體，即使原本枯燥的課堂變得“生機(jī)勃勃”，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多樣化符合新課程改革和素質(zhì)教育理念的要求，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法等方式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，從不同程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有效性取得質(zhì)的飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

吳躍孔，貴州省黔南布依族苗族自治州，荔波縣洞托小學(xué)。