試論教育游戲在小學科學教學中的應用

李曉磊

摘 要：在小學教育階段，由于小學生的年齡較小會出現注意力不集中、好奇心過盛的情況，針對小學生這些年齡的特點對小學教育方式進行創新，在小學科學教育中應用教育游戲的模式來提高學生學習的興趣和專注力。利用學生的興趣愛好以教育游戲的形式進行科學教學。本文對教育游戲軟件在小學科學教育當中的設計原則、游戲軟件的功能模塊設計和小學科學教育游戲案例的設計等方面進行具體分析。

關鍵詞：小學科學教學 教育游戲 應用

游戲的教學方法在任何教學當中的應用效果都特別好，隨著時代的進步，科技信息技術越來越發達，教師可以利用信息技術將教育游戲應用到小學科學教育當中，小學時期的學生正處于活潑好動、愛玩游戲的年齡階段，教師應順應學生這一心理特點利用教育游戲的教學方法促進小學科學的教學效果，提高學生學習科學的興趣。

一、教育游戲軟件在小學科學教育當中的設計原則

小學的科學教育課程是以提高學生科學素養，培養學生自主探究學習能力為教學目標的。要讓學生在如今信息科技飛速發展的時代有很好的適應能力，教師要做的就是注重學生學習的過程，培養學生創造性思維能力。教師在進行教育游戲軟件設計時要遵循以下幾項原則。

（一）科學性原則

在進行教育游戲軟件設計時要遵循科學性原則。教育者在設計科學游戲的前期要先進行調查，調查學生喜歡什么類型的游戲，根據學生現階段的喜好進行設計。教育游戲軟件是為了讓學生在游戲中學習科學知識，因此在進行游戲設計時要將科學的知識內容充分的填入進去，游戲設計與科學內容的融合要具有科學性。要讓學生在做游戲任務或者闖關時就把科學的發展規律進行充分的學習，同時在游戲任務的設計上要讓學生有探究科學的過程，通過教育游戲來培養學生創造思維的能力。

（二）游戲簡單化原則

教育游戲設計時要遵循游戲簡單化的原則，教育游戲是以科學教育為目標的設計，在進行設計時要考慮小學生的年齡特點，游戲難度要符合小學生的操作水平。既要有游戲的娛樂性又要將科學內容充分體現出來。讓學生通過游戲完成對科學知識內容的學習。

二、小學科學教育游戲軟件的功能模塊設計

（一）知識學習模塊

科學教育游戲的主要結構就是知識學習模塊，知識學習模塊是科學教育內容的主要體現模塊。知識學習模塊是幫助小學生學習科學知識，讓小學生在完成知識模塊的過程中探究科學的內容和規律。知識學習模塊軟件設計的原理是以知識系統為起點結合探究和學習的內容和步驟來設計游戲。學生在游戲時是以問題闖關的形式來完成游戲任務，問題回答正確則闖過一關，隨著學生闖關成功會有相應的等級和晉級分數體現，在回答問題時遇到困難可以點擊好友求助或知識點金選項來尋求幫助，如果在他人的幫助下，回答正確就可以進入下一關卡，不過就不會得到晉級分數反而會扣掉一些的分值，如果是選擇好友求助就會把扣掉的分值轉贈給幫助的人，因此學生只有加強自身的科學知識儲備才可以得到更多的晉級分數，也可通過幫助他人賺取晉級分數。如果學生知識儲備薄弱不斷求助，最后在分數扣完事宣布游戲失敗。在科學問題的設計上會有需要進行試驗的操作的問題，試驗需要的科學設備在游戲商店和問題獎勵中獲取，若在游戲商店購買時要花費相應的分值來獲取，但分值的獲取非常不易，因此學生為了完成這一關的任務就會努力自主的去探究學習科學知識和內容了。

（二）信息交流模塊

游戲一般情況下是由學生獨立完成的，但是學生之間的交流合作也是非常重要的，因此要在游戲中設計信息交流模塊，為學生與學生之間、學生與教師之間提供交流的平臺。學生可以與其它學生分享做游戲任務的心得和感受，遇到困難時是如何解決的都可以在同學之間進行交流。而且在知識學習模塊求助他人的時候，幫助人和求助者之間也可以進行問題交流，一起合作攻破難關，在游戲中學生可以互相幫助、互相合作、互相學習，增加學生之間的情感交流，使學生在互相交流合作時共同進步，提高科學知識的學習效果。與此同時同學與同學之間設有合作度的記錄，學生之間可以成為好友在互相幫助時合作度的數值就會增加，等兩個好友的合作度達到相應的規定數值以后就可以結成盟友，給予相應的分值獎勵，在以后的合作任務中闖關成功的晉級分數也會有所增加。在游戲中設計信息交流模塊可以讓學生增強團隊合作意識。除此之外教師也可以及時的了解學生的學習狀況，從而對學生進行有針對性的輔導和幫助，可以幫助教師與學生建立良好的溝通平臺。

三、小學科學教育游戲案例的設計

（一）分析教學目標

在新課程改革不斷深入的條件下，科學素養的培養及知識和價值觀的建立成為小學教學過程中科學教育的重要目標。培養學生分析問題、和提出問題的能力，是科學探究的基礎。下面我們通過一堂小學三年級的科學教育課程內容來將教育游戲的方法進行充分的利用來進行舉例。《植物》一課的教學目標是培養學生的觀察能力，讓學生對校園中的植物進行葉子和樹干等的觀察，并充分發揮想象力，運用語言將其進行描述。在這一過程中能夠將小草屬于草本植物和大樹是木本植物等知識進行教育。

（二）教學對象分析

在進行小學生的科學教育的過程中，一定要將學生的心理和認知發展水平進行充分的調查，具體認知階段是小學生階段的具體特點，在這一特點的基礎上應該注重將生活經驗融入到對學生的教育過程中，要能夠將具體的事物進行充分的描述來促進學生們的認知。在《植物》一課當中，我們要充分考慮到受教育的對象是小學三年級的學生，要對這一階段的學生的學習興趣進行充分的考慮，同時還要注意學生心理和思想的不穩定因素。在教育的過程中要以吸引學生的注意力和興趣為主要目標，才能夠有效的提高教學效率。

結語

我國的教育事業在發展的路上不斷的進行改革，力求讓所有的學生接受更好的教育，讓學生有更好的學習環境、學習方法、學習氛圍等。在小學階段教育者在不斷的對教學方法進行創新，利用現代先進的信息技術采用教育游戲的方式對小學生進行科學教育，根據小學生愛玩游戲的這一特點為小學生設計教育游戲提高學生學習的興趣和效果。

參考文獻

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