淺析項目教學法在中職語文教學中的應用

摘 要：近年來，我國經濟一直持續快速發展，致使各種專業人才需求比較大。而中職學校作為專業性人才培養基地，發揮著重要作用，尤其是在語文教學過程中，更應該注重學生各個方面的素質能力，以此提高學生的綜合素質能力，更好地滿足社會需求。因此，本文針對項目教學法在中職語文教學中的應用進行闡述說明，培養學生發現問題和解決問題的囊里，促使學生自身素養的提高。

關鍵詞：項目教學法；中職學校；語文教學

隨著教育事業的不斷發展，人們關于教育教學的觀點、教學方法和策略等也發生了翻天覆地的變化。對于中職學校語文教學課程而言，最大的變化之一就是積極引進項目教學法，并且廣泛應用發語文教學當中。

一、 項目教學法的含義

項目教學法主要是將教學相關內容分成各個不同但相應獨立的項目任務或者是學習模塊，由教師和學生共同實施并且完成項目任務的一種教學方法。項目教學法主要是在現代教育理論的基礎上進行改革和創新所形成的一種符合現代教育理念和教學模式的教學方法。首先，項目教學法主要是培養學生的實踐能力，使學生的運用能力符合現代職業教育。其次，項目教學法主要是在教材知識的基礎上，讓學生通過相應的項目內容來掌握學習的內容和方法。除此以外，項目教學法還對課堂教學的指導地位和主體地位進行劃分，促使教師與學生之間對的有效配合。

二、 項目教學法在中職語文教學中的應用的作用

中職學校在語文項目法教學過程中，教師在教學工作中要合理應用項目教學法，正確引導學生進行語文學習，培養學生的自主能動性，使其在獨立思考和分析的過程中，獲得更多有關語文方面的有效信息，并且能夠熟練掌握這些相關的語文知識。在中職語文教學中應用項目教學法的作用表現如下：

首先，項目教學法在中職語文教學應用的過程中，教師應根據教學實際情況對項目教學法進行合理使用，以此對學生的學習能力進行全方面的培養，提高中職學校的教學質量。

其次，項目教學法與傳統的教學方式相比，自身具備諸多優勢，可以調動學生的積極主動性，從此熱愛學習語文，并且還有利于學生自身語文素養的提升。

最后，在中職語文教學中科學使用項目教學法，可以有針對性地培養學生的自主創新意識，同時還是同學意識到團隊合作精神的重要性。

三、 項目教學法在中職語文教學中的應用

（一） 選定教材中的項目主題，激發學生學習興趣愛好

教室應該對學生進行全面了解，對于各位學生的興趣愛好有個初步了解，然后以學生的興趣愛好作為參考數據，從教材中選取一些符合學生興趣愛好的知識內容作為項目的主題，引起學生對項目的興趣，從而開拓學生的思維方式，鼓勵學生自主完成項目，提高學生的語文素養。例如教師在講授《裝在套子里的人》這篇文章時，教師可以鼓勵學生根據自己及的興趣愛好，從文章中選擇自己喜歡的語句作為項目的主題，并對其進行深入的研究探討，不僅可以能滿足學生在學習過程中的需求，還可以激發學生自身的學習興趣，從而提高語文學習的效率。除此以外，自項目教學法中分布的項目并不是單純地指教學過程中的某個重點和難點，還可以指文章中學生比較感興趣的知識內容，比如一句話或者是一個段落等，促使學生能夠積極主動地完成項目。

（二） 制定有效的項目方案，并由小組自由進行討論

在項目法教學過程中，教師首先要做的是制定項目的主題，然后根據主題制定適應的項目方案，并且將項目方案分發給學生，讓其按照項目方案內容進行自由討論，促使項目方案內容的落實和完成。另外，教師將學生進行分組，成為獨立的單位個體，然后鼓勵學生以明確的學習目標為方向進行討論學習，然后針對文章內容涉及的人物進行角色扮演，保證學生掌握更多相關的語文知識內容，更好地完成項目方案。例如學生在學習《木蘭辭》課文時，教師可以對文章寫作背景以及人物心理進行簡單的講述，然后鼓勵學生以討論的形式對此篇文章進行探討分析，確保學生在討論過程中能夠充分了解課文的主要內容，以此提升學生的語文學習效率和學習質量。

（三） 實施項目，調動學生完成項目的主動積極性

在中職語文項目法教學的過程中，教師要合理制定項目法案，同時還要找到科學合理的實施方法，督促學生能夠充分了解項目方案，并且對項目方案可以自主完成。例如學生針對某篇文章任務進行角色扮演時，教師可以將其余同學組織起來，成立一個項目評委組，在學生表演結束后，針對學生的表演進行分析點評。另外，各個小組還可以采取投票形式，選舉一名小組長，然后小組長根據組內成員自身的個性特點以及綜合能力進行明確的項目分工，保證小組中的每個成員都參與到角色扮演之中，致使學生意識到團隊合作精神，從而加強學生之間的合作意識，提升學生自主學習的素質能力。

（四） 各個小組依次展示學習成果

在中職語文項目法教學過程中，各個小組可以通過競爭或者推薦等方式，選舉一名語言表達能力比較優秀的學生作為小組代表，將小組的學習成果分享給其他同學，而其他小組成員在這個小組展示之后，針對展示內容給予一定評價，最后由老師做總結性評價，針對展示過程中的問題給予糾正，而那些不足之處作出相應的補充，以此完成教師的項目法教學，達到或者超出理想的語文教學效果。另外，教師要對學生展示的學習成果做好教學筆記，并且將自己的教學經驗也記錄在內，為日后的項目法教學的改革創新積累經驗，奠定良好基礎。例如學生在學習《阿Q正傳》這篇文章時，教師可以要求學生以小組為學習單位，進行學習討論，然后由小組代表面向其他學生展示本組的學習成果，并在學習成果展示完成后，其他小組學生以及課堂教師要針對學習成果展示給予全面的評價。

四、 結束語

綜上所述，中職學校為了符合教育改革的發展需求，引進項目教學法，并將其應用到語文教學之中。項目教學法堅持以學生為本的原則，引導學生在項目法教學過程中獲得更多的語文知識，同時，還可以有針對性培養學生的自主思考能力，還能培養學生自主獨立解決問題的能力以及創新能力，將學生自身潛在的優勢充分展現出來，以此提高教學效果，為中職學生在以后學習語文知識以及未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[2]李先宇.項目教學法在中職語文教學中的應用[J].科教導刊-電子版（中旬），2017（5）：111.

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作者簡介：

解娟，山西省忻州市，忻州第一職業中學校。