利用Flash為初中化學打造游戲化學習環境

摘要：在教育改革日益深入的今天，游戲化教學在初中課堂的應用越來越廣泛。游戲化教學打破了傳統教學模式對學生思維的禁錮，既符合了學生在初中時期的心理特性，又增強了學生對化學學習的熱情。由此可見，游戲化教學的應用是當今課堂教育的一種必然趨勢，是提高課堂效率的重要手段。本文筆者就結合信息技術，探討如何利用Flash為初中化學教學構建更符合學生需求的游戲化教學環境。

關鍵詞：游戲化教學；Flash；初中化學

游戲化教學，顧名思義也可以猜想得到，是一種寓教于樂的教學形式，通過Flash來開發游戲教學的環境，能夠提高游戲教學的交互性，提高多媒體教學的直觀性，能夠同時調動學生的視覺、聽覺等感官活動，強化學生學習興趣，下面筆者就先簡要分析游戲化教學的特色。

一、 初中化學游戲化教學的特色分析

（一） 游戲化教學一般以Flash作為開發工具

利用Flash軟件開發出來的小型游戲化學習環境，短小精悍、兼容性好，生動活潑、趣味性強，它可以將所學知識以圖、文、聲、像并茂的多媒體形式組成一個演播系統，實現視覺的和聽覺的，靜止的和運動的，空間的和時間的，同步的和異步的游戲化學習環境，彌補傳統學習方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。對于一線教師來說，Flash簡單易學，界面形象直觀，可以拋開程序開發的難題，降低游戲設計的難度，將學習目標、學習內容、學習技巧有機整合到游戲中，根據學習者的特征，自由選擇學習內容，主動控制學習節奏，及時得到反饋信息，更好地實現人機交互。

（二） 游戲語言通常與影視語言高度相關

游戲自身的語言特征有任務、交互、規則、趣味、可重復性等，在此基礎上，還具有與影視類似的語言特征，如畫面、場景、情節、角色、聲音等。角色就是游戲中玩家的替身，場景是角色的活動空間，場景中配有精美的畫面和逼真的聲效，角色在每個場景中需要完成一些任務，分為階段任務和總體任務。玩家即是任務的執行者，又是任務以外的學習者，需要通過模擬試驗解決任務中的問題，模擬試驗環節集中體現了游戲的高度交互性。在執行任務的過程中，游戲設置角色生命值、玩家經驗指數等作為激勵措施，玩家在遇到困難時可以求助于智能小助手，也可鏈接到其他網站，尋找相應的學習資源。

（三） 游戲情節與學習內容進行整合

游戲根據相應的學習目標以及學習者的特點設計故事情節，整合學習內容，使學習者在一種游戲化的情境中學習，從而激發學習興趣，提高學習效果。在進行游戲化教學時，我們應該充分考慮化學是一門以試驗為基礎的學科，所以應該盡可能“活化”化學實驗室，為學生構建虛擬網絡化學實驗室，這也是一種游戲化教學，讓學習者從現實實驗室走進虛擬模擬實驗室，即可以讓學習者實現化學實驗DIY（Do It Yourself），又可以彌補真實實驗室的缺陷。

二、 初中化學游戲化教學案例分析

首先設置游戲化教學情境，利用Flash開發出能夠吸引學生興趣的游戲環境。比如教學燃燒這一實驗時，就可以結合影視作品“鬼吹燈、尋龍訣”，為學生設置一個探險古墓的有效氛圍。當然我們不能照搬影視作品，僅僅結合作品相關術語和畫面，自己創設問題情境。

情景：探險解謎答題，要求玩家根據情節中的現象回答洞中都有哪些化學氣體，游戲設置四個選項，采取激勵措施，選錯玩家經驗指數降低，選對則增加。當玩家選擇正確的答案CO2、O2后，便進入到模擬實驗室，親自動手進行燃燒實驗，模擬實驗室里提供了試驗儀器，試驗藥品，可以進行試驗過程演示與現象模擬。

實驗結束后，播放原理講解：其實所謂鬼吹燈，也不全然是盜墓賊編出來嚇唬人的借口，也是有化學原理存在的。通常他們把燈點在東南方向，因為此處是通風口，能夠進行氣體交換，一旦密室內氧氣不足時，燈就會滅，這其實就是燃燒的原理，燃燒需要氧氣，這是燃燒的必需條件之一。所以，當燈滅時，也就是盜墓賊應該離開之時，因為沒有氧氣，人也會窒息而亡，這就是有化學依據的鬼吹燈之謎。通過游戲場景可以幫助學生理解燃燒的知識要點：燃燒需要氧氣。

通過這樣的游戲情境模擬和游戲環境設置，學生能夠積極參與課堂學習，也能夠快速吸收并且消化知識，加深了學生對知識的理解和記憶。

當然，通常我們利用Flash軟件開發游戲化教學環境時，都不僅僅設置一種教學情境，我們還可設置多情境模擬相結合，將多個情境相互銜接，形成一個與課本內容相關的游戲活動。

三、 游戲化教學方式的應用原則

首先是安全第一。作為一名化學教師，在采用游戲化教學方式的過程當中，必須要堅持的首要原則便是安全第一，這是由于初中化學知識的獨特性決定的。化學教師在準備實驗課教學之前，必須要認真仔細地檢查好所有實驗所需的化學實驗設備是否足夠安全，并且一定要在學生進行實驗之前說清楚所有的注意事項，當學生們真正開始試驗，參與到游戲當中，化學教師更是要做好監督工作，一旦發現什么問題，必須要給予制止或者進行有效的處理，讓學生們不會因為安全問題，而喪失游戲的樂趣。

其次是學習為主，游戲為輔。作為一名化學教師，應該明白，讓學生們參與游戲的目的是為了成功激發出學生們學習化學知識的興趣，提高他們的主動性和積極性，進而更好地掌握和了解化學知識。化學教師一定要對游戲在教學中所占的比重有著更加清楚的認識，將學生放在首要位置，我們設置各種游戲，不是為了讓學生好好玩，而是為了好好學。

四、 結束語

綜上，作為信息時代的教學工作者，我們既要學會利用網絡工具和先進的教學理念為教學創新，同時也要正確認識這些輔助教學工具的價值，科學運用，有效運用，對于游戲化教學亦然如此，方可實現初中化學教學的真正價值。

參考文獻：

[1]楊春霞.在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究[J].新課程·中旬，2016.

[2]王海容.初中化學教學中實施游戲化教學的策略研究[J].新課程·中旬，2016.

作者簡介：

馬吉富，重慶市，重慶市合川區三廟中學。