觀察在“運動”

王舒穎

【摘 要】學前教育不斷的深化改革，開拓新方法、新思路教育尤為關(guān)鍵的，幼兒觀察作為一種教學手段對于孩子的成長與發(fā)展至關(guān)重要。在應(yīng)用幼兒觀察方法過程中，教師的觀察能力起到了決定性作用，如何提升教師觀察能力是促進教育教學活動有效開展的重要因素。本文以小班幼兒的運動游戲為例，在小班幼兒中，教師通過幼兒觀察對運動游戲所存在的問題進行分析，并針對這些問題提出了幾點解決策略，主要以觀察策略的改進促進了游戲的順利開展，在改進過程中，教師的觀察能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】學前教育；幼兒觀察能力；提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0244-02

在幼兒的一日生活當中，各種活動的開展都離不開教師的有效引導(dǎo)、指導(dǎo)，教師通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)游戲中所存在的不足，并有針對性的對幼兒的活動做出有效引導(dǎo)，從而促進了活動的順利開展。教師觀察能力提升也是一個循序漸進的過程，應(yīng)該將教育教學活動進行緊密結(jié)合，尤其與當下熱點教育問題的結(jié)合。如今課程游戲化、教學游戲化走在實施的進程當中，課程游戲化實施過程中指導(dǎo)思想“六個支架”的領(lǐng)悟也是很關(guān)鍵的，通過對支架——幼兒觀察的理解，在小班的運動性游戲中，教師的有效觀察很關(guān)鍵。本文通過小班幼兒運動游戲開展過程中教師的有效觀察指導(dǎo)為例，談教師觀察能力的提升。

一、問題分析

教師的觀察與分析能力在當前幼兒園教育中越來越被重視和推廣，在教育理念上不斷更新轉(zhuǎn)變。在實際工作中，教師往往知道要觀察，卻不知如何觀察，在觀察方面存在以下問題：

（一）觀察者定位不明確，缺乏角色意識

在運動游戲中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師對自己作為觀察者這一角色的定位不明確，缺乏角色意識，觀察的敏感度不高。在運動游戲中往往被一些其他的事物干擾，而急于控制幼兒的運動游戲，較多地介入幼兒的運動游戲中，不斷地發(fā)號施令，處于高控狀態(tài)。有的教師將觀察局限于安全防衛(wèi)，忽視孩子在運動游戲中的情緒體驗、運動水平、社會交往、運動品質(zhì)等發(fā)展。這樣的觀察是只觀不思缺乏質(zhì)量，不能及時了解幼兒，調(diào)整幼兒的運動游戲。

（二）觀察預(yù)設(shè)性強，缺乏機智性

還有大部分教師對于運動游戲的預(yù)設(shè)性太強，在活動中只觀察自己預(yù)設(shè)的部分，而不去觀察幼兒在游戲過程中的種種行為表現(xiàn)，常錯誤的判斷幼兒行為。這種情況的產(chǎn)生反應(yīng)了教師在觀察方面缺乏機智性，過于生搬硬套，不能挖掘觀察中有價值的方面。同時，也反應(yīng)教師缺乏充足的理論知識，不能正確地把握小班幼兒運動游戲的發(fā)展要求。

（三）觀察手段單一，缺乏多元化

在實際工作中，教師的觀察手段比較單一，往往采用視覺直觀觀察，缺乏多元化的觀察手段，導(dǎo)致教師觀察視角比較局限。很多教師沒有很好的把握科學觀察記錄方法，從而影響了觀察的實效性。

二、在游戲活動中促進觀察能力提升有效策略

教師觀察能力的提升對區(qū)域活動、游戲的有效促進是顯而易見的。在開展區(qū)域活動過程中，教師通過有效觀察、分析，提出正確的指導(dǎo)、引導(dǎo)策略，能夠升華區(qū)域活動、游戲。而這種觀察能力的提升與幼兒的活動又是不可分家的，需要緊密結(jié)合游戲活動的指導(dǎo)、開展，在促進游戲活動開展過程中，不斷提升教師的觀察能力。

（一）尊重自主選擇中的觀察能力提升

要想讓孩子們發(fā)揮出其主動性、創(chuàng)造性以及獨立性，就必須讓孩子自己做主，大人要尊重孩子的自由選擇。運動游戲是孩子與生俱來就喜歡的，它滿足了孩子愛玩、好動的特點，在運動游戲中孩子的身體得到發(fā)育，同時它也是孩子探索環(huán)境的重要手段。在運動游戲中，教師的首要任務(wù)就是讓孩子自由的進行游戲活動，為孩子創(chuàng)造一種無拘束的游戲環(huán)境，這樣的環(huán)境作為隱性的教育資源才能夠起到引導(dǎo)孩子積極、主動的參與運動游戲。運動游戲開展的核心指導(dǎo)思想便是尊重幼兒的選擇。在尊重孩子選擇的過程中，教師需要通過觀察分析每個孩子的特點，并給出正確的判斷，在這個過程中，教師的觀察能力得到提升。

例如下面這個案例，教師提供了墊子，預(yù)設(shè)了“小烏龜爬爬”的運動游戲。游戲開始，孩子們在“烏龜媽媽”的帶領(lǐng)下開始練本領(lǐng)。但是過了一會，雯雯開始在墊子上滾來滾去。老師問：“小烏龜，你在干什么呢？”“我不是小烏龜，我是皮球，我要滾皮球。”教師根據(jù)孩子自主選擇調(diào)整游戲方案，“哦，小烏龜變變變，小手小腳縮進殼里變皮球了，”“我們一起變皮球滾一滾。”同時，引導(dǎo)其他幼兒一起滾皮球，等孩子興趣過了，又變回小烏龜。

幼兒自主性在孩子各個區(qū)域活動中都是需要的，在運動游戲中需求格外強烈，活動中尊重孩子的意愿，根據(jù)孩子的自主選擇調(diào)整游戲方式，是促進運動游戲順利開展的重要手段之一，而在促進這一活動順利開展時，教師的有效觀察、分析是必不可少的，隨著游戲活動的開展，教師的有效觀察總結(jié)促進了觀察能力的提升。

（二）適時參與引導(dǎo)中的觀察能力提升

在運動游戲中，教師的有效觀察是尤為必要的，要想讓孩子得到發(fā)展，首先就要了解他們，對他們進行觀察時了解他們的有效手段。通過教師的有效觀察，在運動游戲中，選擇恰當?shù)臅r機參與其中，做到師幼互動，這也是為孩子營造一種寬松的游戲氛圍。而觀察過程中，有效分析游戲的關(guān)鍵點，并通過實踐來驗證關(guān)鍵點的有效性，在游戲活動的順利開展中，觀察能力得到提升。

例如下面這個案例，活動剛開始的時候，老師就扮成兔媽媽來引導(dǎo)幼兒先進行熱身運動。“兔媽媽要帶小兔們?nèi)ゲ商}卜啦！我們先要學好跳的本領(lǐng)，運動一下。”教師以各種動作，如伸伸長耳朵、練習舉高手、扭一扭身體等，幼兒進行模仿運動，我們肯定能跳的更高，我們試試看，好嗎？1、2、3跳。”老師引導(dǎo)幼兒從下往上跳初步練習跳。“啊，有的小兔跳得可真高，剛才肯定很認真運動。”老師這時候摸了摸幾個孩子的頭說“真棒呀！”“我們請個跳最高的來展示一下。”邀請了其中一個跳得比較高的小朋友TIM來示范。TIM一邊示范，我一邊輕輕說：“小腳小腳并并攏，輕輕輕輕向上跳。”連續(xù)說了好幾遍，慢慢地下面孩子也開始說了起來，這個跳的孩子也跟著語言的指示跳了起來。師幼互動、合作一直都是孩子成長過程中一個重要而有效地途徑、方法，在運動性游戲的開展過程中，要想取得成功，師幼合作是免不了的，通過良好的師幼合作，運動性游戲也得到了升華，而這種升華與教師的觀察能力提升是離不開的。

教師的觀察能力提升應(yīng)該與區(qū)域活動、游戲有效開展緊密結(jié)合，在觀察能力提升中促進游戲活動順利開展。游戲?qū)τ谟變旱某砷L與發(fā)展來說是必要的，在游戲的開展過程中，通過幼兒觀察，了解幼兒的特點、分析游戲存在問題，以幼兒觀察為基礎(chǔ)指導(dǎo)幼兒游戲的有效開展，從而促進了孩子的健康成長。