小學(xué)低段語文發(fā)展性評價(jià)初探

周特才讓

【摘 要】抓好小學(xué)語文課堂教學(xué)，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。特別是在素質(zhì)教育背景下，如何改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，建立合理有效的教學(xué)與評價(jià)機(jī)制是小學(xué)語文教師必須面對的重要問題。其中對小學(xué)低段語文進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)可以提高對學(xué)生評價(jià)的客觀性與科學(xué)性，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，對促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展有重要促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；發(fā)展性評價(jià)；低段語文教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0239-02

一、發(fā)展性評價(jià)的理念

發(fā)展性評價(jià)是一種發(fā)展時(shí)間相對較短的教育評價(jià)理念，目前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與成熟，發(fā)展性評價(jià)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在新課程評價(jià)工作中。發(fā)展性評價(jià)的主要特點(diǎn)是：重視過程、反饋性較強(qiáng)、目標(biāo)明確的形成性評價(jià)。因此，使用發(fā)展性評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師必須重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，特別是對學(xué)生的發(fā)展趨勢以及潛能要格外注意。另外，在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)，還要注意營造寬松的評價(jià)環(huán)境，提高學(xué)生自覺性與主動性，對學(xué)生做出真實(shí)客觀的評價(jià)。

目前，我國正在大力推進(jìn)新課程改革的發(fā)展，新課程改革不僅要對教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，還需要對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行合理創(chuàng)新與改進(jìn)。而發(fā)展性評價(jià)符合新課程改革的發(fā)展需求，因此，很多學(xué)校都已經(jīng)將發(fā)展性評價(jià)方式應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)評價(jià)工作中。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，“以人為本”的理念作為評價(jià)出發(fā)點(diǎn)[1]，重視對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評價(jià)，在評價(jià)過程中以學(xué)生的生長環(huán)境與需求作為評價(jià)指標(biāo)之一，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃茏鳛榛驹u價(jià)目標(biāo)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。而在小學(xué)低段語文教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)可以更好的提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在發(fā)展性評價(jià)過程中教師要遵循以下原則：以學(xué)生發(fā)展為語文教學(xué)的基礎(chǔ)與前提；以提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)水平為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)的基本目的。

二、語文發(fā)展性評價(jià)的誤區(qū)

（一）忽視發(fā)展性評價(jià)的平衡性

在應(yīng)用發(fā)展性評價(jià)對語文教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，很多教師過于關(guān)注成績暫時(shí)落后，某一方面特長突出的學(xué)生，而忽視成績優(yōu)秀的學(xué)生。認(rèn)為對學(xué)生的評價(jià)必須分出優(yōu)勝，要保護(hù)成績落后學(xué)生的自信心與自尊心，殊不知這樣會造成成績優(yōu)秀學(xué)生心理不平衡性，在一定程度上影響成績優(yōu)秀學(xué)生的健康心理，尤其小學(xué)低段學(xué)生的心理發(fā)育不完全，思考方式比較單一，很容易因此產(chǎn)生成績落后。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要對成績優(yōu)秀學(xué)生予以表揚(yáng)與贊賞，對成績暫時(shí)落后學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)與安慰。

（二）忽視對語文素養(yǎng)水平的評價(jià)

從新課程改革推進(jìn)后，教師在對學(xué)生進(jìn)行期末評價(jià)時(shí)，更多的是對學(xué)生的潛能、品德、基本學(xué)習(xí)情況以及行為習(xí)慣等進(jìn)行評價(jià)，很少會對學(xué)生的語文素養(yǎng)水平進(jìn)行專門評價(jià)，這種評價(jià)方式其實(shí)并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，相反可能會因?yàn)檫^于重視基本情況評價(jià)使教師評價(jià)流于形式，使評價(jià)內(nèi)容缺乏客觀性與真實(shí)性。

（三）忽視評價(jià)主體的多元化

很多學(xué)校的評價(jià)主體都是以各科教師與班主任為主，讓學(xué)生參與到評價(jià)工作中的學(xué)校并不多。這樣會使教學(xué)評價(jià)存在一定的片面性，影響評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性[2]。尤其是一些學(xué)校認(rèn)為讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)工作中不僅會影響教學(xué)評價(jià)的效率，還會影響教學(xué)評價(jià)工作的質(zhì)量，并且在一定程度上會降低教師的權(quán)威性。其實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生判斷是非對錯(cuò)的能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要推動作用。

三、低段語文發(fā)展性評價(jià)實(shí)施策略

（一）掌握評價(jià)方式，做到合理評價(jià)

對小學(xué)低段語文教學(xué)進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)時(shí)，教師需要掌握適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，確保評價(jià)效率與評價(jià)質(zhì)量。可以按照以下方法開展小學(xué)低段語文發(fā)展性評價(jià)：第一，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)工作，增強(qiáng)學(xué)生的互相評價(jià)能力。讓學(xué)生學(xué)會互相評價(jià)不僅能夠大大降低教師評價(jià)工作的負(fù)擔(dān)，還可以刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與主動性，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，活躍教學(xué)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生充滿活力，并且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與人際交往能力也有一定的促進(jìn)作用。在學(xué)生剛開始接觸評價(jià)時(shí)，教師可以從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，既看到其他人的不足，也要學(xué)會看到別人的優(yōu)秀之處，保證評價(jià)的合理性與客觀性。第二，教師不要過度添加自己的點(diǎn)評，要重視在學(xué)生評價(jià)中的引導(dǎo)性，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥式評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會自己思考與評價(jià)，讓學(xué)生在不知不覺中提高評價(jià)能力，在對他人評價(jià)中改變自己的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與語文素養(yǎng)。

（二）重視對學(xué)生的語文素養(yǎng)評價(jià)

發(fā)展性評價(jià)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且在評價(jià)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是很多學(xué)校僅僅重視對學(xué)生基本情況的評價(jià)，對專業(yè)學(xué)習(xí)課程的評價(jià)較少會影響學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的判斷。因此，在小學(xué)低段語文發(fā)展性評價(jià)工作中，教師要注意根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)，要及時(shí)指出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的不足，也要對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定與表揚(yáng)。這樣合理完善的評價(jià)才能讓學(xué)生積極改進(jìn)不足，同時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。可以對當(dāng)前的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)改變對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)生習(xí)慣等的評價(jià)比例，在一定程度上增加學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及語文學(xué)科基本知識的評價(jià)比例，在這些指標(biāo)上增加一個(gè)優(yōu)勢與特長指標(biāo)，例如某學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與語文基本知識等相對落后，但是有出眾的朗讀才能可以適當(dāng)增加評價(jià)分?jǐn)?shù)。這樣可以使發(fā)展性評價(jià)內(nèi)容更加合理科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且有助于學(xué)生家長對學(xué)生的了解。

（三）促進(jìn)評價(jià)主體的多元化發(fā)展

評價(jià)主體的多元化可以有效提高小學(xué)低段語文發(fā)展性評價(jià)的質(zhì)量，并且可以提高評價(jià)內(nèi)容的有效性與客觀性。但是當(dāng)前我國很多學(xué)校仍然以教師評價(jià)為主，而有些學(xué)校會建立校方領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)體系，還有少部分學(xué)校會開展學(xué)生互評機(jī)制，而開展家長評價(jià)工作的學(xué)校幾乎沒有。這樣十分不利于學(xué)校與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。因此，在促進(jìn)評價(jià)主體多元化發(fā)展時(shí)，學(xué)校可以積極鼓勵(lì)學(xué)生家長參與到教學(xué)評價(jià)過程中，可以定期舉辦校園親子會，增強(qiáng)學(xué)生與家長的互動性，并且能夠大大提高家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度，充分發(fā)揮家庭教育的作用，幫助學(xué)生及時(shí)改正缺點(diǎn)與不足。另外，家長參與教學(xué)評價(jià)可以使家長對學(xué)校的教學(xué)活動更加了解，增強(qiáng)家長對學(xué)校的信任感。

總而言之，對小學(xué)生低段語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)可以增強(qiáng)當(dāng)前教育體系中對學(xué)生評價(jià)的科學(xué)性與合理性，并且可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)效果。在發(fā)展性評價(jià)過程中，教師要善于根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的有針對性的評價(jià)方式與評價(jià)指標(biāo)，盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想品德等方面進(jìn)行評價(jià)，做到多角度、全方位的評價(jià)，這樣更有利于促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格，更有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新凱.中小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)初探[D].華中師范大學(xué)，2006（08）.

[2]應(yīng)莉莉.小學(xué)低段語文發(fā)展性評價(jià)初探[J].學(xué)周刊，2012（29）.