核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)策略分析

王少洋

【摘 要】音樂素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，音樂素養(yǎng)成為熱點(diǎn)新名詞，要求音樂教師不但要幫助學(xué)生獲得音樂理論知識(shí)，更要注重學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將圍繞核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵，從學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)等三方面對(duì)如何開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0210-01

一、激發(fā)音樂潛能，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)觀念認(rèn)為，自主性是以人為主體的根本特征，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體開展自主性探究學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)自身的音樂潛能，培養(yǎng)自主性素養(yǎng)[1]。

對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，以學(xué)生為中心，采取多元化教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。比如采取合作學(xué)習(xí)的方式，教師將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在維持應(yīng)有秩序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在參與音樂活動(dòng)過程中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而教師則根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)給予正確的引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)掌握《山谷回音真好聽》這一首歌的旋律時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以創(chuàng)造性的方式表演出來，這時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并表演，設(shè)計(jì)“回音”游戲體驗(yàn)?zāi)７拢⑼ㄟ^觀察曲譜，在小組內(nèi)討論并匯報(bào)，為什么歌曲中有兩句相同的旋律？演唱時(shí)是否要注意強(qiáng)弱變化呢？教師再針對(duì)情況一一總結(jié)評(píng)價(jià)。這種探究與評(píng)價(jià)的方式很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。

二、關(guān)注音樂實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力素養(yǎng)

核心素養(yǎng)提出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。提升學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)，首先必須要提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。然后通過音樂實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和理解力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。在音樂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)需要從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，具體的方式可以是創(chuàng)作、表演或者欣賞。總之需要以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新能力素養(yǎng)提供良好的氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生能獲得音樂創(chuàng)造和成功的喜悅。

以音樂創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)學(xué)生是很具有創(chuàng)造天賦的，有的孩子喜歡唱自己編的歌曲，將不同歌曲的歌詞融合到一起然后唱出來；也有的孩子喜歡用自己編的曲譜曲調(diào)來創(chuàng)作歌詞，雖然歌曲曲調(diào)和歌詞會(huì)出現(xiàn)常識(shí)錯(cuò)誤，但孩子們這種創(chuàng)造天賦不應(yīng)該被扼殺。所以教師可以將喜歡唱歌、編歌曲的學(xué)生組織到一起，然后再將這些孩子分別分到不同的小組中，通過他們，可以在一定程度上帶動(dòng)其他在音樂學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。比如在歌曲《法國號(hào)》的教學(xué)延伸中，讓學(xué)生們開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過指揮、模仿、演奏、舞蹈的形式展現(xiàn)歌曲，根據(jù)歌曲創(chuàng)編律動(dòng)等多種形式展現(xiàn)，這樣學(xué)生們不但培養(yǎng)了創(chuàng)新力，而且興趣也極大地被激發(fā)出來[2]。

三、注重情感體驗(yàn)，提升審美素養(yǎng)

核心素養(yǎng)中有對(duì)審美情趣的要求，也就是要充分尊重多元藝術(shù)文化，對(duì)藝術(shù)文化具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞以及評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，對(duì)美的藝術(shù)表現(xiàn)出興趣，具有健康的審美價(jià)值取向，并將這種審美能力延伸到生活中。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，審美教育是音樂教育的核心，所以在實(shí)際應(yīng)用過程中教師要突出學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。而音樂教學(xué)本身就是情感體驗(yàn)的過程，所以需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到多種風(fēng)格的音樂體驗(yàn)中，播放不同風(fēng)格音樂家的作品，讓學(xué)生在欣賞的過程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，并在潛移默化中培養(yǎng)道德情操，提升審美情趣。比如在欣賞完《花木蘭》和演唱完《西湖美》之后，讓學(xué)生跟著旋律動(dòng)起來，通過和學(xué)生的交流溝通，來提高學(xué)生的合作能力以及音樂的節(jié)奏感等。在剛播放音樂的時(shí)候，一步步地把學(xué)生帶入到音樂氛圍中，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，然后隨著音樂旋律的變化，讓學(xué)生一邊傾聽音樂，一邊把音樂小聲哼起來，在充分感受音樂旋律美好的同時(shí)，逐漸領(lǐng)悟到作者的情感，感悟祖國山河的美好。

音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課程改革和新課改中也體現(xiàn)了音樂素質(zhì)教育的概念，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該以審美教學(xué)為中心，突出學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡師生之間聯(lián)系互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造來提升創(chuàng)新能力素養(yǎng)。教師必須要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，積極參與到音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革中來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王宇飛.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)分析[J].考試周刊，2017（A4）.

[2] 鄭順女.淺談合唱指揮如何發(fā)展主導(dǎo)作用[J].考音樂生活，2008（01）.