以學生為主體的小學語文高效課堂構建探析

丁如彬

【摘 要】隨著社會的快速發展，教育理念與教育模式不斷發生變革，素質教育越來越受到社會大眾的認可，成為當前的主流教育理念。素質教育推崇學生的主體地位，倡導將學生作為教學的主體，教學的主要目標是培養學生運用知識的能力，促進學生的全面發展。對于小學語文教學而言，提高學生對語文教學理念的認識，培養學生的文學素養以及科學觀，根據學生的實際情況選擇恰當的教學方式，促進學生對語文知識的理解與掌握，從而構建以學生為主體的小學語文高效課堂。

【關鍵詞】小學語文；學生主體；高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0171-02

隨著素質教育理念的貫徹與深化，小學語文教學以學生為主體的課堂教學模式已基本確立。以學生為主體是小學語文素質教學的必然要求，小學作為學生漫長學習過程的起始階段，對學生日后的學習與生活、工作都有至關重要的現實意義和深遠影響，因此小學語文教學必須重視學生主體地位的體現。教師要根據學生的年齡特點、性格、興趣等因素，合理的選擇教學內容，將小學語文教學與學生實踐能力的培養結合起來，從而有效地提高學生的語文素養，促進學生的綜合發展[1]。

一、對以學生為主體教學理念的理解

我國語文教學深受應試教育的影響，長期以來，升學是教育的主要目標，使得教育模式單一，課堂教學以教師的講解為主導，嚴重缺乏對學生主體地位的重視，學生只是作為被動的知識接受者，缺乏進行自主研究和探討的機會。而強調以學生為主體的教學理念，指的是將學生作為課堂教學的主體部分，教師的教學要立足學生的實際認知水平、學習能力以及興趣與個性發展，學生在整個課堂教學中扮演決策者與參與者，對自己的學習進行控制、評價、總結與反思。教師要尊重學生的個性，培養學生的個性發展，從而提高學生的創新能力與思維能力[2]。同時，以學生為主體的教學理念要求教師學習現代優秀的教學理論，不斷提高自身專業素養，不斷創新教學觀念，從科學的角度出發，綜合的看待影響高效課堂構建的各種因素，從而不斷進行調整，使各因素都為構建高效課堂服務，保證語文高效課堂的良好順利構建。語文是一門科學性的學科，語文學習與生活緊密相關，學生語文能力的提高需要通過實踐進行鍛煉，使語文教學的“教”與“學”有機結合，從而實現語文能力的提高。在這個過程中，教師是教學課程開展的主體，而學生是學習的主體，學生學習能力的提高要求學生必須參與課堂。作為教師，要尊重教學規律，尊重學生的發展特征，運用有效的方法對學生進行引導，保證其良好行為習慣的培養以及語文能力的提高。

二、以學生為主體的小學語文高效課堂構建

（一）利用生動教學情境激發學生學習主動性

就目前的小學語文教學情況看來，高效課堂的構建還相當欠缺。首先，教師缺乏正確的意識，在實際的語文教學中，教師是課堂的主導者，教師只是照本宣科，而學生則是作為純粹的接受者，被動的接受知識。這種教學方法的單一性，致使課堂氣氛異常沉悶， 學生的學習興趣根本無法得到有效的激發，更談不上培養學生的思維能力與語文能力了。鑒于此，教師必須充分利用一切教學資源，創設生動形象的教學情境，有效的調動學生的積極性，讓學生主動參與課堂。

古詩《泊船瓜洲》情感比較豐富，學習的主要目標是讓學生學會品味詩句，積累語言[3]。如果用灌輸式的教學方式進行授課，學生顯然無法有效的理解古詩的內容，更無法談及對古詩感情的感悟和體會。為此，我就要在課前為學生布置預習作業，讓學生利用網絡搜集思鄉的相關資料，對思鄉之情有一個表象的認識。在課堂教學中，先用多媒體播放與古詩內容相關的視頻，并配合有感情的朗讀，學生受聲音與圖像的雙重沖擊，就會產生學習的欲望。然后我再進行預習提問，布置學習任務，從而調動學生的積極性，讓他們在形象的情境中完成學習。

（二）利用情感因素構建輕松、愉悅課堂氛圍

良好的課堂教學氣氛是提高課堂教學效果的重要前提。因此，對于小學語文教學而言，教師要重視課堂氣氛的構建，想要構建良好的課堂氣氛，首要的就是立足學生的基本實際情況，綜合考慮學生自身存在的問題以及學習中的問題，對學生在語文學習方面表現出的差異以尊重的態度來看待，只有教師尊重學生，才能得到學生的尊重，輕松、愉悅的課堂氣氛才能有效構建。從而學生的語文學習壓力才能有效降低，（下轉第173頁）

（上接第171頁）學習興趣才能被激發，實現良好的教學效果。學習課文《狼牙山五壯士》，首先我為學生播放《狼牙山五壯士》這部電影，學生通過對電影的觀賞，對革命先輩大義凜然的精神產生由衷的敬佩感，從而樹立向革命者學習的志愿，好好學習。這種效果更能激勵他們更好地進行課文學習，且對學生的情感、態度及價值觀的樹立都有影響，有助于學生愛國主義情感的培養。通過我對學生心理變化的關注，將情感教學帶入課堂，引導學生樹立正確的價值觀，有效地提高了教學質量。

三、通過自主合作探究促進課堂互動及交流

新課標對教學的要求就是運用合作探究的教學手段提高學生的實踐能力和創新能力，語文教學作為人文性質的學科，對學生的創新精神與實踐能力的培養具有重要的作用。在語文教學中，進行小組合作探究學習，能有效地調動學生的學習積極性，提高學習的效率，使語文知識對提高學生素養發揮更大的作用。同時有效的合作探究學習能夠促進學生之間的交流與溝通，增進學生之間的友誼，創建團結友好的班集體。且通過對同一問題的相互探討，學生對語文知識的理解不斷深化，能有效地促進學生的深入思考，同時對學生交際能力的提高也有很大的幫助[4]。此外，有效的自主探究活動的開展能夠幫助創建良好的課堂氣氛，對基礎較差的學生而言，也有很大的促進作用，有助于班級良好學風的形成。對古文《將相和》的學習，我先將學生分成不同的學習小組，為小組分別布置不同的任務，讓他們進行自主探究，對任務內容進行合作翻譯。然后再讓小組之間進行接力比賽，對文章內容進行翻譯與補充，通過這樣的方式有效地調動了學生的積極性。在小組合作的過程中，每個學生都積極的發表了自己的理解與看法，這對學生來說本身就是一種很好的鍛煉，從思維到實踐，他們的形象語言與理性表達之間的銜接更加緊密了，在學生積極的探索之中，課堂教學的氣氛相當濃厚，從而有效地提高了教學效果。

綜上所述，構建高效的小學語文教學課堂需要教師綜合多方面的因素，做出改變與調整。小學語文高效課堂的構建是新課標的必然要求，是提高學生創新能力與實踐能力的必要舉措，是社會與教育發展和改革的內在要求。只有構建高效的語文課堂，才能使小學教育的質量得以提升，從而為學生日后的學習奠定良好的基礎，提高學生的綜合素質，為我國社會主義現代化建設培養高素質的人才。

【參考文獻】

[1] 王琳華.以學生為主體的小學語文高效課堂的構建[J].吉林教育，2017（14）.

[2] 黃健梅.淺談以學生為主體的小學語文高效課堂構建策略[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[3] 呂桂華.如何構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].新校園（中旬），2016（03）.

[4] 李強，田茂鳳.論以學生為主體的小學語文高效課堂的構建[J].新課程（小學），2016（01）.