享受閱讀，提升能力

胡波

【摘要】本文的研究對(duì)象是初中語(yǔ)文群文閱讀，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)問題，本文有提出，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)和概念，最后還特意進(jìn)行了群文閱讀范例教學(xué)的實(shí)踐說(shuō)明，以供相關(guān)研究參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 群文閱讀 提升

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0076-01

引言

作為中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，群文閱讀在實(shí)施周期上，時(shí)間相對(duì)較久，且這個(gè)過程的彈性反應(yīng)也稍微略大，所以在活動(dòng)的調(diào)整和校正上，都會(huì)有很大發(fā)展空間。本文將在下文中對(duì)語(yǔ)文群文閱讀實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)研究，重點(diǎn)在于如何更好的構(gòu)建閱讀群文庫(kù)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)存問題

1.閱讀體系不健全

因?yàn)榭茖W(xué)研究是師生閱讀體系的重要支撐，但是因?yàn)閷?duì)于系統(tǒng)的匱乏，所以，導(dǎo)致目標(biāo)不明確，所有的閱讀體系都存在盲目行為，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀累積或者做閱讀習(xí)題的時(shí)候，都沒有做好對(duì)文章的分類工作，文章的類型總結(jié)也不擅長(zhǎng)。在技巧嚴(yán)重缺乏的情況下，也出現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)有限的行為。

2.缺失教師指導(dǎo)

大家都知道語(yǔ)文能力和素養(yǎng)都是根據(jù)閱讀行為來(lái)進(jìn)行提升的，而閱讀也是非常關(guān)鍵的階段，更重要的是，教師身上的文化底蘊(yùn)和教學(xué)素養(yǎng)都是從閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的，所以就目前我國(guó)初中閱讀課程的情勢(shì)來(lái)看，很多語(yǔ)文教師都沒有做到將自己的文學(xué)素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生，然后讓其通過閱讀訓(xùn)練與自身素養(yǎng)有效結(jié)合，對(duì)他們進(jìn)行閱讀水平的提升?？茖W(xué)性閱讀指導(dǎo)的缺失，也就造成閱讀思維能力和閱讀策略制定上的缺陷，無(wú)法明確閱讀目標(biāo)及缺乏教師指導(dǎo)，是普遍存在的問題。

二、群文閱讀的概念概括及分類

1.群文閱讀概念

所謂群文閱讀，就是按照一定的原則和方式把一組文章組合在一起，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀上的指導(dǎo)，而且要在閱讀中形成自己的觀點(diǎn)，然后把這個(gè)觀點(diǎn)上升到提升思考力及閱讀力的層面。群文閱讀各要素之間的聯(lián)系十分密切，例如，描述主體、背景環(huán)境、文章風(fēng)格、表達(dá)技巧等，都缺一不可。

2.群文閱讀分類

（1）“上下行”關(guān)系。在群文閱讀模式上，上下行關(guān)系是一篇帶動(dòng)多篇的意識(shí)，通常是要求文章都從一個(gè)終點(diǎn)文章開始展開，這個(gè)作為重點(diǎn)文章的核心文章，基本都是課本中的文章，老師會(huì)要求學(xué)生在對(duì)背景資料和信息不全完整的情況下，將文章內(nèi)容體悟透徹，然后再以作者的寫作風(fēng)格進(jìn)行詳細(xì)了解活動(dòng)的展開。在表達(dá)方式上，上下行關(guān)系沒有高下區(qū)別，學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在差異上，意思是哪一篇為文章主體，哪些是補(bǔ)充文章。

（2）平行關(guān)系。平行關(guān)系一般指的是所選文章中的關(guān)系。即文章的重要程度基本可以忽略，一般都是對(duì)文中的學(xué)習(xí)點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行提取，平行關(guān)系的學(xué)習(xí)和閱讀方法都可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行借鑒，主要是通過在授課過程中老師將群文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容加以突出，而且一定要在層次上分析明確，所以，文章一定要選擇具有藝術(shù)性特征的文章最佳。

三、“群文閱讀”教學(xué)的實(shí)踐操作示例

群文閱讀在教學(xué)中的實(shí)踐關(guān)鍵在于，怎樣在一個(gè)豐富的系統(tǒng)中，篩選出一個(gè)意義較強(qiáng)的群文庫(kù)，然后再?gòu)倪@個(gè)群文庫(kù)當(dāng)中挑選出一些代表性文章，對(duì)不同基礎(chǔ)與不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，所以筆者以下將會(huì)舉例說(shuō)明群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐操作。

最為成熟的實(shí)踐模型無(wú)疑是《觀滄?！泛汀洱旊m壽》這兩篇文章，作者皆為曹操，東漢末年杰出的政治家與軍事家，對(duì)歷史進(jìn)程推動(dòng)較大的一個(gè)重要人物?！洱旊m壽》用典和詠古之余，表現(xiàn)出對(duì)自己以往崢嶸歲月與樂觀情懷的自豪感，而《觀滄?！穭t是通過對(duì)自然風(fēng)光的詠唱，表達(dá)一種對(duì)自然的熱愛及自己的高度浪漫情懷，曹操在這兩首詩(shī)中既統(tǒng)一運(yùn)用了漢賦中的極強(qiáng)，又將格調(diào)保持整齊，同時(shí)還對(duì)以往空洞無(wú)物的缺點(diǎn)進(jìn)行了改善，將內(nèi)容強(qiáng)調(diào)出更加深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。在比較二者時(shí)，一方面互相彰顯了其中的文學(xué)技巧，另一方面也極大豐富了曹操的人物形象。如果教師能夠在群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，充分運(yùn)用這兩篇文章的對(duì)比閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)，那么相信會(huì)起到很大效果。例如這樣的文章還有很多很多，不再贅述，具體教學(xué)操作還需逐步探索。

總結(jié)

在進(jìn)行群文教授的時(shí)候，一定要對(duì)文章的擇取和總結(jié)予以重視，還要對(duì)群文庫(kù)的補(bǔ)充來(lái)源進(jìn)行擴(kuò)大加強(qiáng)，一定要在搜索群體庫(kù)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)全面化，這樣才能真正將學(xué)生的寫作水平與閱讀能力鍛煉成型，同時(shí)這也是非常有益于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升和累積的。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力與上下行及平行關(guān)系的群文都有關(guān)系，它們各有特色，都可以起到推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的作用，所以，一定要本著兩向并行的原則，進(jìn)行閱讀的補(bǔ)充和推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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