情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用

許正軍

【摘 要】初中語文寫作是語文教學(xué)的重點，也是難點，學(xué)生只有扎實的語言文字功底才可以完成優(yōu)秀的作品，這就要求學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)必須達到一定的標(biāo)準(zhǔn)。為此初中語文教師在教學(xué)時會主動滲透作文教學(xué)內(nèi)容，采取各種教學(xué)方法、提高學(xué)生寫作興趣、鍛煉學(xué)生寫作能力，而情景教學(xué)就是以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270 （2018） 11-0084-01

情景教學(xué)是將學(xué)生置于一個富有情感色彩的教學(xué)活動中，學(xué)生在參與過程中所產(chǎn)生的一種心理，教師采用生動形象的手段激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是素質(zhì)教育提倡的學(xué)習(xí)方式，是一種把教師的“教”扭轉(zhuǎn)為學(xué)生“學(xué)”的全新理念。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以在情景中“激活”想象力，而想象力正是寫作內(nèi)容延伸和拓展的關(guān)鍵因素，由此可見情景教學(xué)在初中作文教學(xué)中具有重要作用。

一、情景教學(xué)應(yīng)用于初中語文寫作教學(xué)的意義

（一）增強學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴

語文是一門情感類的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生去理解其中的含義，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的情感價值觀。寫作強調(diào)真情實感，缺乏真情實感的文章，即便用詞優(yōu)美華麗，也只能表達在形式之上，無法組建起完整的框架結(jié)構(gòu)，不具備可讀性。情景教學(xué)可以創(chuàng)造有效情景，學(xué)生置身情景之中就會產(chǎn)生特定情景之下的情感體驗，達到情感共鳴的效果，這種情感體驗可以確保學(xué)生在初中寫作教學(xué)中實現(xiàn)完整的流暢性和結(jié)構(gòu)感。

（二）可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

比起傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，情景教學(xué)法可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教師創(chuàng)造的模擬情景中，學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的興趣，放松心情，讓課堂呈現(xiàn)出輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。積極的學(xué)習(xí)氛圍可以降低學(xué)生的“思維成本”，他們的思考不再受到課堂學(xué)習(xí)的限制，釋放意識內(nèi)的全部潛能，集中教學(xué)情景中的問題設(shè)置，主動吸取知識，從而達到教師課堂作文教學(xué)的目標(biāo)。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的情感融入意識

在作文寫作中，情感的滲透非常重要，缺乏情感的滲透會顯得蒼白、無力，讀者無法從文章中感受到心靈的觸動。情景教學(xué)以模擬情景為主要教學(xué)方式，可以采取圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入或者是教師的語言導(dǎo)入營造出作文學(xué)習(xí)情景，達到“觸景生情”的效果。比如：在安排學(xué)生進行父愛學(xué)習(xí)時，教師可以把朱自清先生筆下的《背影》用朗誦加音樂的方式，營造動態(tài)的畫面感，從畫面中讓學(xué)生體會到父愛的偉大，在營造出的父愛情景中，學(xué)生對于父親的愛油然而生，在此基礎(chǔ)上進行寫作教學(xué)和安排寫作，就會達到良好的教學(xué)效果。

（二）符合學(xué)生認知的過程

初中語文教師運用情景教學(xué)時，要符合學(xué)生的認知過程，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性的進行作文教學(xué)。初中生的認知規(guī)律應(yīng)遵循由淺到深，由易到難的過程，教師只有在教學(xué)時遵循初中生的認知過程，才可以讓情景作文行之有效。在課堂教學(xué)開始時，教師先舉設(shè)置懸念的例子，“老師今天在公交車上經(jīng)歷了一件感動的事情”，教師的設(shè)疑馬上會吸引學(xué)生的注意力，究竟是什么感動的事情呢？教師在進一步說出“感動”的內(nèi)容，某位女乘客在公交車上丟了錢包，司機將車門關(guān)閉，等待警方前來處理，此時正值上班高峰期，所有的人都沒有發(fā)出任何抱怨，而是耐心的等待警方的到達，積極配合警方調(diào)查，最終抓到小偷。這就是符合初中生認知過程的情景教學(xué)法，教師在開頭就運用了課堂教學(xué)中要講到的設(shè)置懸念的方式，學(xué)生在不知不覺中就對教師接下來要表達的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這正是設(shè)置懸念的優(yōu)點，在接下來的作文講解時，教師只要簡單的進行理論表達，就會讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的效果。

（三）強化寫作應(yīng)用能力

初中語文寫作教學(xué)的重點并不應(yīng)該局限在中考試卷上，而應(yīng)該進一步拓展寫作教學(xué)空間，讓寫作教學(xué)賦予更多的應(yīng)用性使命，培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐應(yīng)用能力。結(jié)合情景作文教學(xué)法，教師可以組織學(xué)生進行“戶外寫生”活動，以班級為單位，參觀歷史博物館、組織爬山和公園游玩等，在完成活動以后，要求學(xué)生就活動內(nèi)容完成作文。

在初中作文教學(xué)時，運用情景教學(xué)法可以增強學(xué)生情感體驗、產(chǎn)生共鳴效果，造成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些積極的作用都有助于學(xué)生寫作水平的提高，為此教師要認真的研究情景教學(xué)策略，制定科學(xué)的寫作教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)。