情境教學法在初中歷史教學中的應用探析

【摘要】初中歷史教學的改革日益深入，結合時代的發展與學生的實際情況，傳統的教學方式方法已不足以幫助學生真正的了解歷史、學習歷史，而情景教學可以幫助歷史教學順利改革。本文通過對情景教學的優勢進行分析，提出幾點具體的實施策略，以幫助情景教學法在初中歷史課堂上能夠順利推廣。

【關鍵詞】情景教學 初中歷史 學習興趣 教學模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0056-01

一、情景教學法的含義及優勢

（一）情景教學法的含義

情景教學法指的是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。其核心在于對學生情感的激發。

（二）情景教學法的優勢

1.激發學生學習興趣

初中的歷史教學最首要的解決問題是引起學生學習歷史的興趣，有了興趣才會有學習動機，才能激發學生學習歷史的潛能。因此，教師利用情景教學法，采用圖片、錄像以及投影等多種方式方法，重現歷史事件發生的情景，以吸引學生的注意力，提高課堂學習的效率。

2.幫助學生了解知識內涵

中學教學的內容之一就是讓學生了解知識、記憶知識。而為了幫助學生真正的了解歷史，形成正確的歷史觀，就需要教師在教學條件允許的情況下，盡力的創設歷史課堂教學氛圍。只有讓學生身臨其境，才能夠真正的幫助學生了解歷史、理解歷史、記憶歷史，才能促進學生主動思考問題，為提高學生學習能力打下堅實的基礎。

3.提高學生思想品德

運用現代化的教學設備及手段，具體形象的再現歷史情景和歷史人物形象，讓學生能夠接觸生動的歷史，而不是冷冰冰躺在歷史書上的歷史。這樣可以讓學生情景帶入，受到感染，并以史為誡、為訓、為榜樣、為標桿，觸發學生內心感受，明白道理，并將歷史教學知識和教學內容有效的結合，形成自己的知識體系。

二、情景教學法在初中歷史教學中的具體策略

（一）新穎別致導學課

良好的開端是成功的一半。一個好的課堂導學可以吸引學生的學習興趣，激發學生的求知欲。這就要求教師在初中歷史課堂教學中，充分的利用各類教學元素，諸如：詩詞、歌曲、影片、戲曲、故事、圖片等，讓學生不再認為歷史是冷冰冰的存在，也可以生動活潑、富有特色。這就可以真正的吸引學生，讓學生愿意上歷史課，愿意學習歷史知識。

（二）適當的課堂演示

教師在課堂上可以恰當的演示教材中的實物、插圖、地圖，并配套的播放相關的影像資料，配合教師生動形象的言語描述、演示，可以使學生感受圖文并茂的知識，增強課堂教學的直觀性和生動性，讓學生在通過分析、理解歷史基礎知識的同時，形成抽象的邏輯思維。

（三）鼓勵學生參與

由于歷史事件所具有的故事性、人物性等特點的存在，在上課之前還可以讓學生根據歷史事件的情況，進行情景劇的準備、排練，并在課堂上進行表演，這種極具參與性的活動不僅可以全面的調動學生了解歷史事件的動力，還可以幫助其他觀看表演的學生加深知識點印象，充分的發揮了學生的自主性、創新性，既豐富了課堂內容，也實現了課堂目標，還綜合性的提高了學生的綜合能力。

（四）教師獨特生動的語言

在初中的歷史教學中，除了教師精心設置的課堂內容、課堂氛圍等會激發學生的興趣，教師的個性化語言以及豐富生動的描述都可以讓學生跟著教師的思路進行知識的學習、探索、思考。能夠真正的達到主動體驗歷史的目的，增加對歷史的客觀評價。

（五）巧妙的利用活動課

歷史教學需要簡短、干練的課堂小結。教師可以抓住主線、提升觀點，并以一定的形式進行延伸、傳遞。在課后的復習中，教師要充分利用活動課堂， 將其設定為課堂情景教學的延伸，讓學生能夠借助課后豐富多彩的活動，對所學知識進行進一步的消化、吸收、思考、提問、探索，以達到教學目標所要求的。

初中歷史肩負著重要的責任，包括讓學生能夠認清歷史、了解歷史，這樣可以培養學生以史明智，培養學生的愛國情感和愛國責任感等。而這些都要求歷史教師通過改變傳統古板的教學模式開始，將素質教育與歷史教學相結合，通過情景教學法，借助各種各樣的教學元素，為學生營造一個良好的學習氛圍，以便于真正的激發學生的學習熱情、學習興趣，提高初中歷史的教學質量。

參考文獻：

[1]馬如祥.情境教學法在初中歷史課堂教學中的運用[J].教育教學論壇.2015 （12）：60

[2]張明虎.關于情境教學法在初中歷史教學中的應用思考[J].高考.2015（10X）

作者簡介：

鮑佳（1979年6月5日-），女，安徽繁昌人，大學本科，中教一級，研究方向：中學歷史。