楊維坤

摘 要：隨著我國素質教育的不斷發展，傳統教學形式已經無法緊跟時代的腳步，所以對教師采取的教學手段提出了諸多的要求。本文主要講述如何在初中課堂教學中有效的創建小組學習模式，使學生用最簡單的方式接受知識點，最大化的接受所學的知識。

關鍵詞：初中數學課堂；小組學習；教師教學

引 言

作為一名初中數學教師，應當順應時代的發展，對教學手段進行創新，從而為我國的經濟建設培養出大量的人才。將小組合作模式滲透到初中教學活動中有著顯著的效果，而如何構建小組學習模式，是當前教育工作者值得深思的課題。

1 小組合作學習的意義

不管在學習中還是生活中，有良好的價值觀、世界觀都是非常重要的，而小組合作學習的主要核心就是合作和分享，這對于創造學生良好的世界觀、價值觀有著極大的幫助，為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。而且可以培養學生彼此的感情，由學生幫助學生可以使知識更加的容易接受，更可以讓學生的價值得到肯定，使學生受到了尊重，進而激勵學生的學習熱情，實現學生之間的共同進步。

與此同時，小組合作學習更能突出學生的主體地位， 培養主動參與的意識， 激發學生的求知欲，有利于學生獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整 ， 使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

在傳統的科學課堂上， 師生關系或許生分呆板， 教師講學生聽， 教學氣氛過于低沉。使學生被動的接受知識， 不能參與到探究知識過程中，不利于學生的學習。在小組合作教學中， 教師布置完任務后， 通常穿梭于各小組之中進行教育指導，有利于學生學習理解，而且還能拉進師生彼此之間的關系。

2 小組合作學習在初中數學教學中的實際應用

2.1 制定出切實可行的小組學習評價機制

作為一名數學教師，應當在開展教學活動的時候制定出合理的評價機制，對每位學生在活動中表現出來的情況進行客觀的評價，繼而增強學生的自信心，同時也提高了他們自主學習的能力。

比如，在學習《圖形的旋轉》這節內容時，可以本節知識點劃分為以下內容：旋轉的概念、旋轉的性質、平移的概念、平移的性質等，可以將這些內容布置給學生，然后引導學生進行小組討論，顯然學生在自主研究的時候，可以提高自己的理解能力。本次活動結束以后，教師需要對學生的表現情況進行科學的評價，盡可能以表揚為主，進而增強了學生的自信心。

2.2 尊重學生的個體差異性，科學設計合作問題

學生始終是教育的主體，教師想要發揮出學生的主體能動性，就要充分尊重學生的個體差異性，并采取恰當的手段設計合作問題，進而激發學生的求知欲望，促使他們都可以參與其中。

舉例說明：在學習《銳角三角函數》這節內容時，教師應當設定如“銳角三角函數的定義是什么”等比較基礎性的問題，但是針對基本功扎實的學生來說，教師需要在此基礎上增加一定的難度性，提出性質、論證等問題，繼而激發學生的求知欲望，吸引所有學生參與其中，從而促使教學水平達到預期的效果。

2.3 教師應扮演引導者的身份，進而增強學生的合作意識

在開展小組合作學習模式的過程中，教師應當采取恰當的手段引導學生掌握正確的學習技巧，同時也要增強學生的合作意識。因此，教師在開展數學教學活動的過程中，應當打開學生的思維能力，以和藹的態度和學生之間保持親密的交流，這樣教師就可以對學生的實際狀況有所了解，在開展合作學習活動的時候，時刻觀察學生們的一舉一動，站在學生的角度思考問題，促使他們能夠彌補自己的不足，進而做到共同進步。

比如，在學習《點和圓、直線和圓的位置關系》時，學生不能馬上理解點和圓、直線和圓的位置關系，這個時候教師就可以在適當的時候給學生一點提示，在教師的引導下，可以確保小組合作模式順利的開展，進而培養學生的合作能力。

2.4 始終以小組合作學習為主，為學生的學習營造出愉快的氣氛

在進行小組合作學習中，對于小組合作學習的實質，教師要進行充分地了解，在教學的設計上，要與小組的模式相結合，無論是備課和授課，還是作業的布置上，都要從小組合作學習為出發點。

比如，在學習《二次函數》這節內容時，在開始學習的前期階段，先不要制定出難以完成的教學目標，讓學生循環漸進的進行學習，引導學生開展小組討論，進而完成老師布置的任務，然后教師就可以將“二次函數的概念和基本形式”當做第一個目標，當第一個目標完成以后，再引導學生加以運用，繼而激發學生的求知欲望。

結語

總的來說，在課堂上創建合作學習小組是一種高效的教學手段，其目的就是為了激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入到數學學習中，促進學生思維能力的進一步活躍。所以說，老師也必須花費大量的精力創建出合適的學習小組，使學生們愛上學習、主動學習，不再是學習的奴隸。只有使合作小組發揮出最大的作用，才能培養出更多、更優秀的人才，為社會的發展做出更多貢獻。

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