合作學習在初中物理教學中的應用初探

摘 要：在教育改革中，教師最為關(guān)心的即是教學方法與教學內(nèi)容的改革。物理是初中教學重要組成部分。目前，在初中物理課堂上由于受傳統(tǒng)教學模式影響，普遍存在大班授課、教師講、學生聽等現(xiàn)象。此種教學方式嚴重打壓了初中生學習物理的積極性。由此可見，好的教學內(nèi)容未必能夠達到良好教學目標，選取恰當?shù)慕虒W方法有利于初中生更好理解教學內(nèi)容。因此，本文將深入研究合作學習在初中物理教學中的應用，并根據(jù)合作學習在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀，提出相應的建議策略，以此有效提升初中物理教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中；物理教學；應用初探

引言：

教學工作中教與學是息息相關(guān)的。在初中物理教學課堂中，教師與初中生共同學習、共同進步，共同參與到學習中才能夠有效提升物理教學成效。合作學習模式能夠促使教師、學生們一起學習，在小組合作探究中達到共同目標，改善課堂氣氛，以此提升初中生的探索意識。初中物理是以實驗為基礎(chǔ)的課堂。因此，將合作學習模式應用到初中物理教學中，能夠培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神，提升初中生在課堂中的學習效率。由此表明，研究合作學習模式在初中物理教學中的應用具有較強理論知識與實現(xiàn)意義。

一、合作學習的相關(guān)概念

合作學習模式是由上世紀80年代末引入我國，在教育界經(jīng)過廣大相關(guān)教育人員的努力研究，促使合作學習模式在各個學科的教學中取得了一定成效。合作學習是指學生為了完成共同的任務目標，進行明確的責任分工相互協(xié)作、相互促進、共同學習。合作學習模式是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學習方式，通過團結(jié)互助的方式一起從事學習活動，在合作學習中共同完成理想目標，并在促進每個學生學習水平提升的前提下，提高學生整體成績。合作學習能夠打破傳統(tǒng)教學模式，改善課堂學習氛圍，有效提升學生學習成績，促進學生形成團隊合作精神，是當今教育領(lǐng)域中的主流教學理論與策略之一。

二、合作學習在初中物理教學中的應用現(xiàn)狀

（一）合作學習形式化

現(xiàn)階段，在我國教育改革過程中對于合作學習應用經(jīng)驗不足，其較為形式化。合作學習模式要求教師根據(jù)每位學生的自身特征、互聯(lián)網(wǎng)上豐富教學資源相結(jié)合以此對學生進行教學實施。但是，在初中物理教學課堂中，普遍存在教師不重視合作學習模式現(xiàn)象。面對網(wǎng)上教學資源教師只是照搬照抄，并沒有結(jié)合初中生的實際特點進行教學安排，導致教學效果受到了一定的影響。除此之外，教師在課堂中即使組織合作學習。然而，對于過程與結(jié)果便不再過問，以至于初中生在合作學習過程中相互聊天并不積極參與學習，使初中生學習效率嚴重下降。

（二）合作學習大眾化

在初中物理教學中，合作學習模式能夠促使初中生形成良好團隊意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，合作學習模式在初中物理課堂中的應用，能夠幫助初中生解決個人在有限時間內(nèi)難以完成的問題。然而，在物理教學過程中，部分教師將合作學習模式看做是可以豐富教學模式的一種形式，未曾真正認識到合作學習的潛在意義，導致合作學習較為大眾化。初中物理不僅要注重理論知識教學，還要注重實驗研究，教師只是將合作學習以豐富教學形式為目的，只會造成低效率的合作學習。由此，不能使教學目標有效實現(xiàn)，亦不能達到合作學習模式應用的真正目的。

三、提高合作學習在初中物理教學中的有效性策略

（一）科學分組，合理分工

在教育改革模式下，合作學習能夠良好改善傳統(tǒng)課堂的教學范圍，有效激發(fā)初中生學習物理的積極興趣。而物理實驗教學更加離不開合作學習模式，能夠促使初中生在實驗過程中與同學進行相互協(xié)作，共同完成任務目標。由此可見，合作學習在初中物理教學中具有重要意義。與此同時，教師要注意科學分組、合理分工，它是合作學習模式最基礎(chǔ)的問題。科學分組、合理分工的合作模式，能夠使初中生更好的發(fā)揮自身特長，提升課堂學習效率。例如，教師根據(jù)初中生的性格特點與學習成績進行分組，并將每組安排2-6人，以此能夠保證小組的每個成員都能充分的展示自身的才能，還能有效避免初中生偷懶的現(xiàn)象，從而良好提高教學質(zhì)量。因此，基于實驗性較強的物理教學，教師需要對合作學習模式良好掌握。

（二）培養(yǎng)初中生的合作學習意識

物理是初中教學必修課程之一，它與人們生活息息相關(guān)，其具有很強的實驗性，并在課堂教學中要格外注重實驗教學。合作學習在初中物理教學中的應用，能夠在實驗教學中促進初中生之間團隊合作的意識，培養(yǎng)初中生探索精神與創(chuàng)新能力。由此可見，合作意識是進行合作學習的基礎(chǔ)，其要求初中生要積極的相互依賴、明確個體責任、社交能力良好運用、小組之間自加工。根據(jù)上述因素進行培養(yǎng)初中生的合作學學習意識，能夠促使初中生在今后的物理學習中提升合作能力與形成正確的人生觀與價值觀。除此之外，合作學習的模式能夠促進師生之間的情感升溫。例如，在物理教學過程中，教師運用合作學習進行教學，使教師與初中生之間的角色平等，共同學習、共同探討、共同進步，改變教師是課堂主導者的身份，以此更加貼近的與初中生進行交流。結(jié)合此種現(xiàn)象加強培養(yǎng)初中生的合作學習意識，并正確的引導初中生，積極推進合作學習模式在課堂中順利開展，從而良好提升教學成效。

結(jié)語：

綜上所述，將合作學習模式應用到初中物理教學中，能夠促使初中生的合作能力以及創(chuàng)新意識得到良好提升，還可以使初中生的物理學習成績得到提高。與此同時，針對合作學習在初中物理教學中形式化與大眾化的現(xiàn)狀，初中教師要不斷完善合作學習在教學中的應用，科學分組、合理分工，并要加強培養(yǎng)初中生合作學習的意識，從而推進合作學習在初中物理教學中取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 張學蕊.在初中數(shù)學教學中合理應用合作學習模式研究[J].中國校外教育，2018（12）：120.

[2] 鄒翔.“合作學習”在初中體育籃球教學中的應用研究[J].當代體育科技，2018，8（07）：61+63.

作者簡介：梁亞芳（1994.4-）女，漢，貴州綏陽，大學本科，物理老師，貴陽市白云區(qū)永茂中學。