淺談練習課的教學設計

邊敏珠

【摘 要】從現行的幾套小學數學教材編排來看，練習課和復習課所占的比例均在50%以上。可見在小學數學教學中，練習、復習課的地位不容忽視。但在平時的教學中，練習課卻一直沒有受到足夠的重視。很多教師都把練習課當做是作業課，認為練習課僅僅是對新授知識的簡單重復 。因此對“如何上好練習課？”“如何讓學生在練習課上有所發展？”普遍缺少思考，這也就形成了公開課一般不上練習課的現象。

【關鍵詞】教學設計；練習目標

【中圖分類號】G623.56 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0160-02

其實練習課有著比新授課更為廣闊的發展空間。練習課與新授課相比雖然缺少新鮮感，但同時也讓學生消除了對知識的陌生感，不論從心理上還是從知識的儲備上都為學生在這一知識上的進一步發展創造了更為穩固的平臺。因此我們必須重視練習課的設計，為學生的進一步發展服務[1]。下面就《商的變化規律練習》為例談談對練習課的設計：

1 教學目標

練習課最大的特點不言而喻，是對新授知識的一次鞏固和深化，并沒有顯見的新知識點。練習課是提高學生對新授知識的熟練程度，因此在確定練習課的教學目標時要從多個角度和維度去思考。

1.1 從學生的發展角度分析

首先可以從學生對新授知識的掌握程度和對所學技能的熟練程度上下功夫。如“通過練習，使學生能比較熟練地用四舍五入法求商的近似值?！?/p>

其次，可在學生對數學學習的情感態度上下功夫。……