《牛頓第三定律》信息化手段教學設計

劉素真 陳丹丹

【摘 要】《牛頓第三定律》的教學設計我將從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思四個方面來展示我是如何利用信息化手段，整合教學資源，引導學生掌握牛頓第三定律，并學會用該定律解釋生活中的有關問題。

【關鍵詞】信息化手段； 作用力與反作用力； 教學過程； 解決問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0025-01

1 教學分析

1.1 教材分析

《牛頓第三定律》這節課是選自范吉鈺主編的《物理》第一章第四節的內容，我計劃1課時完成。是中職物理的重點章節之一，能幫助我們全面認識物體間的運動規律。

1.2 學情分析

教學對象是數控班一年級學生，他們在初中階段已經知道力的作用是相互的，但是缺乏定量的分析。他們有一定探究意識和動手實驗能力，具有一定的收集處理網絡信息的能力。因此可以引導學生利用信息化手段展開探究學習。

1.3 教學目標

根據本節內容及學生的實際情況，教學目標確定如下：①知識目標：知道作用力和反作用力的概念。理解作用力和反作用力的關系。掌握牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題。②能力目標：指導學生學會正確使用彈簧秤。培養學生用牛頓第三定律分析解決實際問題的能力。③情感目標：讓學生知道生活中平常的事例可能蘊含著科學道理。培養學生展現自我風采的勇氣和信心。

1.4 教學重點與難點

重點：牛頓第三定律的理解及應用，培養學生分析和解決問題的能力。難點：掌握牛頓第三定律的確切含義。……