淺談高中語文教學中的導入

呂曉燕

【內容摘要】教學導入對于高效的教學來說是必不可少的環節。本文主要探討了導入對于高中語文教學的重要作用，在高中的語文教學過程中怎么做好導入教學，以及導入的主要形式和導入中應該注意的問題。

【關鍵詞】高中 語文教學 導入

一、導入前的準備工作

備課是一個長期又繁瑣的過程，它并不限于上課前的幾天或者前幾周。很多教師在正式備課時才開始思考用怎樣的導入素材，在網上或者教學參考書上搜刮材料。實際上，生活和工作中有很多的素材可以用到導入中去，所以語文教師要做一個有心的觀察者、更要做有心的記錄者。比如觀察到天氣的變化，可以將它聯想到相應的課文。如下雨時可以聯想到詩歌《雨巷》，學生們都有關于下雨天的印象和經歷，那么聯系他們的生活經驗就更能調起他們的積極性了。又比如季節的變化，秋天金黃的銀杏葉便可以與郁達夫《故都的秋》聯系起來，首先就讓學生感知秋之美、自然之美。那么在準備這一課的教案時，教師就可以收集落葉，制成漂亮的標本，以備導入環節使用。

前期準備的途徑實際上是多樣的。我們可以從自然變化中找到語文導入的靈感，還可以通過自己閱讀的課外名著，積累下來的文學大家的奇聞軼事、照片、作品，收集各類報刊雜志刊登的最新動態，親歷的各種社會現象等等途徑來進行導入的準備。社會生活為我們提供的資源實際上是豐富多樣的，關鍵在于我們要懂得利用和開發這些資源、做生活的有心人，善于積累并與高中語文相應篇目聯系起來。

二、導入的形式

1.充分利用多媒體教學設備

隨著信息科學技術的發展，多媒體在教學中的運用更加廣泛。多媒體設備在大多數的高中基本上已經普及，但很多時候都是形同虛設，其使用效率存在較大問題。一些教師對多媒體教學持懷疑態度，認為它需要花費大量時間備課、學生往往停留于對呈現材料的觀賞而不會深入思考，所以這部分教師放棄了使用多媒體教學設備；另一部分教師對多媒體教學持接受態度，但在利用的過程中存在著效率低下、只運用了其形式而沒有達到充分利用它提高教學效率、增強教學效果的作用。

在語文教學中，使用多媒體教學設備是非常有利的。一是因為相關參考資料比較豐富，如可以充分利用網絡查找資源；二是形式多種多樣，如可以通過播放相關音樂、展示相關圖片、播放相關視頻等方式進行導入；三是可以為學生提供直觀經驗，豐富其經驗體系，更好地激發學生學習興趣。

2.高效組織小組討論

小組討論的優點在于它可以活躍課堂氛圍，調動學生參與的積極性；但缺點也是很明顯的，它對教師的組織協調能力提出了較高的要求。如果教師的組織協調能力較差，可能會導致部分小組成員參與積極性不高、相互推卸責任、討論的問題沒有深度等問題，最終使討論流于形式。

小組討論的形式通常是教師就某一篇課文提出討論的問題，并提出討論的要求，然后由小組成員自由討論相互交流意見，教師在學生討論的過程中進行監督并提供支持，討論結束后學生發言進行不同族之間的交流、最終由教師進行總結并與課文進行密切的聯系，開始進行進入課文的教學。

3.教師講述導入

在日常的語文教學中，教師的語言講述導入是使用頻率最高的一種導入形式。講述導入的優點是比較節省備課時間、便于與學生進行積極的互動、可以根據學生的反映進行調整、較靈活；缺點是對教師語言表達能力要求較高，對教師的文學素養、知識面等方面提出了較高的要求。

在運用語言導入時，若教師知識面廣、積累豐富，加上一定的表達技巧，很容易出彩，易引起學生的學習興趣。如在學習某一課文之前，如李清照的詞。在導入的環節就可以介紹李清照生活的歷史背景，她的生平經歷是什么，以及結合其作品理解其人生經歷給她帶來的影響，在最后可以提出問題讓學生帶著問題進入課文的學習。又如在學習莎士比亞的相關課文時，可以介紹莎士比亞的人生經歷以及他對英語語言發展所帶來的影響。學生往往對于作者的經歷及作者生活的歷史背景較感興趣，因此可運用講述娓娓道來滿足學生好奇心，進而激發學習的欲望。

三、語文教學導入中應該注意的問題

導入就像晚會的開場舞，它可以活躍氣氛、吸引觀眾的觀賞興趣，以便全身心地感受之后地表演。所以導入環節一定要達到它應有的效果，即便之后的內容準備得再好，也無法彌補一個很差的導入帶來的負面影響。在語文教學的導入環節應該注意以下幾點：

1.教師應該明確導入的目的

目標起著重要的指引作用，教師首先要明確的是導入的目的。導入并不是為了追求形式的華美，讓課堂呈現出熱鬧的虛假繁榮景象。導入是為了之后的教學而服務的，主要是引起學生的興趣，讓他們快速從課間的松懈狀態轉入到課堂的積極緊張狀態中去，并且使學生對即將要學習的課文有一個初步的了解和預估、增強學習興趣和學習的積極性。

2.教師應不斷提高自身的專業素養和專業技能

由于語文教學工作對教師文學素養及教學技巧都有較高的要求，語文教師在教學工作中應該學而不倦，不斷進行深厚的積淀、不斷進行教學反思以提高自身能力。

特別是在專業技能方面，由于導入的過程還需要教師進行講述、組織討論，對教師的組織能力、語文能力提出了較高的要求。故語文教師要善于進行課后的反思，及時進行反思和調節，力求不斷提高自身專業技能。

（作者單位：內蒙古呼和浩特市第一中學）