打造有效課堂 培養學生的理性精神

李蘭云

[摘 要]課堂教學是學校教育中最基本的活動，是培養人才的主渠道，教師可創設情境，讓學生透過現象看本質，找準社會熱點，利用課堂教學培養學生的理性精神。

[關鍵詞]課堂教學；學生；理性精神；培養

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0055-02

馬丁·路德曾說，一個國家的繁榮，不取決于它的國庫之殷實，不取決于它的城墻之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗；而取決于公民的文明素養，取決于公民所受的教育，取決于公民的遠見卓識和品格高下。這才是真正的核心所在，真正的力量所在。培養什么人，如何培養人，是社會主義教育事業必須解決的根本問題。如何在教學中培養學生的理性，應該是每一位政治教師認真思考并努力踐行的重要工作。課堂教學是學校教育中最基本的活動，學校培養學生人才質量的好壞，在很大程度上取決于課堂教學質量的高低，因此，在課堂教學中，教師要努力提高教學的效率，實現課堂教學的最優化。作為一名教師，如何利用自身的學科特點培養學生的學科素養和理性呢？

理性是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、符合邏輯的智能。學生能夠通過對課程的學習，理性地觀察事物、分析問題、解決矛盾。面對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的問題，做出理性的解釋和判斷選擇，堅定理想信念，以負責任的態度和行動促進社會和諧。我結合自己的教學體會，談談在經濟生活內容的教學中如何培養學生的理性。

一、創設合理情境，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

知識往往在情境中生成和顯現，“任何知識要具有生命力，都必須作為一個過程存在于一定的生活場景、問題情境或思想語境中”。教育使其成為人，人的很多素養都是教育的產物。學生的教育，不僅是學習能力的培養，而且是身心兩方面綜合人格的形成，學生的人生觀、世界觀和價值觀影響到他們以后的生活。如果學生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將來長大了也不可能有幸福的生活。如果教育失去了立德樹人這個中心環節，任何教育改革都會失去其本質意義。

市場經濟的發展，使社會財富迅速增加，給人們的生活帶來巨大的變化，金錢是萬能的，這是世界給人的錯覺，事實并非如此。那么學生應該具有什么樣的價值觀呢？教師應該如何引導學生樹立正確的價值觀？創設合理的情境有助于幫助學生樹立正確的價值觀。例如，在貨幣的本質這一知識點的學習中，有的學生反映這一知識比較抽象，對該知識的掌握停留在死記硬背的層次。我針對這一情況，設置了這樣的活動：找出用貝字做偏旁的漢字，學生很感興趣，很快找到了貨、賺、賠、賭、賒、賬、貸、財、貴、賤等漢字，說明在歷史的長河中，貝殼曾經起著貨幣的作用。然后，對比今天支付寶、微信、銀聯等支付手段的多樣化，曾經貴為貨幣的貝殼今天僅僅是裝飾用品，或者是食物，由古推今，貴金屬金銀在成為貨幣后，其本質是一般等價物——只是一個交換的媒介而已，不會成為永恒。使學生在情境中明白，從產生來看，貨幣是一種普通商品；從本質來看，貨幣是一般等價物，僅僅是一個交換媒介，并不神秘。這樣的情境教學有利于學生樹立正確的金錢觀，對待金錢取之有道，用之有度，生成理性思維。

二、善于觀察生活，透過現象看本質，做出理性的價值判斷和選擇

教育家懷特說：教育不是為了教人謀生，而是教人創造生活。其實，教學的本質就是改變人的思維，培養學生可以適應變化的思維方式，將來能適應變化的環境。教學不僅僅是傳授知識，學生學的知識可能到后來都忘了，但思維的方式不會忘。學校和教師要將培養學生科學理性的思維方式提升到奠基學生能力，關乎人生長遠發展的高度來認識。

當前，要從以下兩點著眼。第一要注重科學和客觀思維能力的培養，即培養學生用事實進行論斷。第二要注重批判性思維和能力的培養。即注重培養學生獨立的個性、新穎的思維和想象能力。例如在教學儲蓄存款的內容時，由于現代信息技術的發展，學生對儲蓄了解不多，對如何儲蓄也不太關注。如何拓展資源，培養學生興趣，關注學生的長遠發展呢？我在教學時設計了如下問題引發學生思考：我們在生活中經常發現隨處都張貼有貸款的小廣告，放款時幾乎無門檻，而且速度快，為什么國家還嚴厲打擊呢？學生通過分析討論，發現了其中的奧秘：有的貸款變相收費，實際利率高；有的貸款誘導性宣傳，誤導用戶錯認利率期限，例如月利率8%～12.6%，但是實際年利率已經高達96%～144%。學生通過討論分析，不僅學習了利率的知識，而且能培養透過現象看本質的能力，認清“現金貸”“校園貸”的危害性，提高了自己的理性認識，實現了從知識素養向能力的轉化。

三、找準社會熱點，關注學生終身發展

教育是育人，不是灌輸某些東西，而是要把他培育成一個健康的人。不然，一個沒有現實感的人，很難適應社會，更難成為一個推動社會發展前進的人。從教師教學的角度看，最重要的是把課內與課外、知識與生活、理論與實踐有機統一起來，將課堂教學轉化為學生課外日常生活當中的成長行為，并逐步變成他們的自覺行為。因此，教師應該在有限的教學中，找準對學生終身發展有益的學習資源。

例如，在學習勞動與就業這一知識點時，我選取了《2017年大學生就業難人群畫像報告狀況》這一資源：大學生順利就業的個人性格因素、大學專業因素、大學生活的學習安排等具體因素影響了大學生的順利就業。提前了解就業情況對中學生來說有警醒意義，學生通過鮮活具體的事例認識到：如今的社會，學習成為每一個人的重要組成部分，樹立終身學習的理念是一個人發展的必備思想意識。教育的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞，在課堂中，知識的傳授必不可少，情感的提升、行動的落實對學生的終身成長更有益。要通過教學，培養學生成為具有個人修養、社會情懷和家國情懷的人，進而理性對待事物。

中國教育正在發生深刻的變化，教育也是一個不斷變化的過程。在教育的過程中，教師唯有不斷學習，提升自己的教學能力，轉變課程目標，調整人才培養模式，做一個獨具匠心的引導者，這樣才能培養出優秀的人才，讓學生在課堂中提升理性。

（責任編輯 黃 曉）