新課程背景下的小學數學高效課堂

呂宏利

[摘 要] 在新課程理念下，小學數學課堂教學日益變化變革，高效課堂教學正逐漸成為教育教學的聚焦點。在課堂教學中，讓教師擁有與時俱進的新課程背景下的課堂教學理念，掌握課堂教學高效策略，轉變傳統的教育模式，運用合理有效的方法對學生加以引導，提高學生的主動探究能力和實踐水平，調動學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，高效完成課堂教學效果。

[關鍵詞] 小學數學；高效課堂；有效教學

所謂高效課堂，就是讓每一個學生課上有事做，讓每一個學生最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生有所發展、有所收獲，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學目標的整合，以求得課堂教學的最大效益。

有效教學，就是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學第一關注學生的進步或發展；第二關注教學效益；第三更多地關注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；第五有效教學也是一套策略。

高效課堂不僅僅片面地表現在縮短教師教學時間上，還要求教師在相同的時間內科學提高教學質量，從而為學生的數學學習打下堅實的基礎。

一、小學數學高效課堂的意義

高效課堂是對傳統教學模式和教學方法的一次歷史性創新。在小學數學教學過程中，教師應該積極構建高效課堂，使數學課程的教學更加符合素質教育的需求，并且借此激發學生的學習興趣，提高學生學習效率。高效課堂的構建，不僅能夠使學生在考試中獲得優良的成績，滿足家長的期望，更能夠培養學生養成自主學習數學的能力，提高數學學習能力，對學生未來的綜合素養提升極具積極作用。

二、目前小學數學課堂面臨的主要問題

（一）學生學習的積極性不高，動力不足

對于小學生而言，數學學習意味著枯燥的知識灌輸、難懂的練習題目，以及考試成績的要求，這一切都很難使學生對數學產生興趣并主動接受和學習。興趣是學習的原動力，學生是否能夠自主學習，是否愿意配合教師的課堂教學，對課堂教學的質量和效率起了決定性作用。因此，教師應在教學過程中加大學習內容的趣味性，科學布置習題，重視對學生數學能力的培養，著力激發學生的興趣，提高他們對學習的積極性，努力完成課堂教學從被動灌輸到主動吸收的轉變，為數學高效課堂的構建而努力。

（二）學習效率難以達到預期

課堂教學的目標在于讓學生掌握知識，提高學習效率。然而，傳統的數學教學安排中除了教師講課就是習題練習，學生每天呆在教室中不斷重復著聽講、刷題和改錯，學習壓力繁重，有些簡單知識無意義地重復，難點卻得不到解決，學習效率總是達不到預期。因此，教師在教學中應適當縮短講課時間，采用合適的方法保障學生完全吸收消化，結合學生實際學習進度和薄弱環節適當安排練習鞏固，省去已掌握知識練習所花去的時間，科學合理教學，提高學生學習效率。

（三）教學模式僵化

素質教育要求教師通過高效課堂的構建，形成以學生為主體的教學模式。然而，目前我國多數小學仍貫徹教師主講的教學模式，教學模式僵化，一定程度上無視了學生的主觀性，對學生學習進度的認知不夠準確，不能因材施教。受這種教學模式的制約，學生被動學習效率低下，成績也難以提高，無法達到培養學生數學高效學習的目標。

三、構建小學數學高效課堂的模式

（一）創設“情境教學”的模式

在課程教學的一開始，就吸引學生集中注意力，并且積極主動快樂地參與到教學當中。在教學實際中，要以學生的實際生活水平為出發點，對教學情境進行創設，力求符合學生的認知水平和心理發展規律。以簡單快捷的方式，適合學生的心理，自然而然地將學生帶進課堂，在進行《時間》這一內容的教學時，在上課時教師就可以創設一個新年鐘聲倒計時的教學情境，讓學生在這個教學情境中感知時間的重要性，學生就會在這個情境下很投入地體驗認識，就會讓你有意想不到的收獲。

（二）創設數學學習情境

在小學數學課程教學當中，要更加重視學生的應用意識以及創新意識的發展。為學生營造一個真實的學習情境，讓學生在情境當中，對所學的數學知識進行實際的應用，進而感受學習數學的價值，體驗學習數學的必要性，從而達到數學課程標準提出的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。例如，在進行《用計算器計算》一節的教學時，設計了算一算一個90高齡的老者的一生有多少天的習題。在這個情境中運用數學知識，使學生感受到學習的緊迫性，抓緊時間的重要性，還復習了計算器計算的當堂課的習題。數學來源于生活，更要應用于生活，解決生活中遇到的問題，不僅能培養學生學好數學的信心，還能使學生產生學習數學的必要性認識，進而培養孩子的應用意識和實踐能力。

（三）有效發揮小組合作學習

作為教師要明白，不是所有的問題都適合對學生進行小組劃分，讓學生進行小組合作學習，然后解決問題。一些學生能夠自主解決的問題，就不需要讓學生進行小組合作，一些問題學生不能對其進行解決，而且意見也不能達成一致，這就需要將學生分成小組，讓其進行小組合作學習。真正落實小學數學中的合作學習，教育者必須要選擇合理有效的方法，根據之前學生學習能力和個性劃分小組，布置不同的小組作業，讓學生自主地對該任務進行劃分，在任務劃分后再一同進行探討，給予學生充足的時間來表達自己，在完成任務的過程中所遇到的問題以及自己就問題的獨到看法，保證學生能夠在團隊合作中共同解決問題，打破傳統數學教學模式對于學生的思維方式的束縛，與此同時還可以幫助學生在合作學習中提高人力資源的統籌能力，為其未來的全面發展奠定基礎。

當然讓學生以小組合作的形式進行自主學習，老師也要對其學習進度掌握情況，進行及時地了解和分析，針對分析結果不斷對小組成員以及合作學習模式進行調整，保證學生教學主體地位的同時，更要實現學生數學思維空間的不斷擴展。

四、激發興趣，保持動力，探索新模式

學生學習動力是決定課堂效率的主要因素。因此，在小學數學高效課堂的構建中，教師應創新課堂教學的起始環節，精心設計教學情境與安排，在備課上課過程中，充分考慮小學生的心理，時刻以學生為主體，引導輕松和諧的學習氛圍，結合生活實際展現得更加生活化、趣味化和情景化，對學生課堂的優秀表現多加贊揚，使其在掌握知識的過程中產生極大的成就感，并由此始終保持著這份學習的動力，提高學習效果，完成小學數學高效課堂的構建。

小學數學高效課堂，教師應突破傳統教學理念的束縛，大膽創新教學模式。選用靈活多樣的教學方法，如恰當運用現代化的手段多媒體技術展現學習內容，引領學生走入數學教學的領域中，進行自主研究和學習。抓住教材編寫的規律，結合自身多年教學經驗，合理調整教學內容，使學生學到的知識一脈相承，真正做到理解與掌握。真正全面培養小學生的數學綜合素養。

五、做好課堂總結與評價

高效課堂的構建不僅體現在課堂教學方面，每堂課結束前的歸納總結同樣至關重要。學生將所學到的知識真正融入到自己的知識結構體系中，這份能力足以使其受益終生。而教師在其中扮演的角色就是單純的引領者，給學生們留足自己思考的空間，只在關鍵時刻對學生思路進行點播，讓學生在自我總結中再學習，以便加深理解，進一步提升課堂教學效果。

總之，新課程背景下的小學數學高效課堂，需要方方面面的共同努力，而教師無疑在這一過程中起到了極為重要的作用。小學數學高效課堂是時代的選擇，也是現代素質教育的必然趨勢，教師在其中應找準自身定位，積極革新課堂教學模式，提高學生學習效率，從而提升教學成果。

[參 考 文 獻]

[1]武愛英.論小學數學高效課堂的構建[J].時代教育，2015（14）.

[2]溫靜.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中小學電教（下），2016（3）.

（責任編輯：張華偉）