中職生自主管理能力的培養

王新哲

摘要：學生的自主管理能力的培養，是培養學生全面發展的一個重要方面，是提高學校教育水平的一個重要標志。這就要求在班主任的工作中，一定要樹立以學生為主體的班級管理意識，培養學生的自主管理能力，提高學生的自主管理水平，做到無為而治，使學生能夠自覺地進行思想轉化和行為控制，真正達到“管是為了不管”的目標。

關鍵詞：中職院校 班級管理 自主管理

在中職院校中，學生的自主管理能力的培養，是培養學生全面發展的一個重要方面，是提高學校教育水平的一個重要標志。班級是學校的重要組成，也是實施素質教育的主要陣地，班級管理直接影響學校管理的質量和素質教育的實施效果。我國著名教育家葉圣陶先生認為：“教是為了不教”。這就是培養學生的自學能力，以達到不教的目的。就班級管理而言，其最高目標，是培養學生的自主管理能力，變“他管”為“自管”。那么，在班主任工作中，如何培養學生的自主管理能力呢？本文就此問題略陳己見。

一、轉變觀念，樹立以學生為主體的管理理念

多年以來，在教師心目中，班級管理就是班主任管理學生，班主任對學生的學習、紀律、言行都應該進行嚴格管制。這樣做的結果是，學生完全失去了自由發展的空間，嚴重扼殺了學生的主觀能動性和創造性，非常不利于學生的身心健康發展，更不符合素質教育的要求。因此，必須轉變班級管理理念，把充分發揮學生的主體作用放在首位。

首先，班主任在工作中要改變常規班級管理中的師生關系，變“管”為“導”。班主任作為教育的引導者和執行者，地位是重要的，但學生作為教育的對象、教育的最終目標，地位是關鍵的。因此，在班級管理中，要立足于學生身心和個性健康發展的需要，從有利于學生健康發展的目標出發，確定管理目標，制定工作計劃，引導學生自覺遵守各種規章制度，變“他管”為“自管”。此外，對于班級事務，老師不能過多包辦，而是把精力放在引導學生上，讓學生自己動手動腦積極參與，在實踐中萌發自主管理意識。

其次，在日常班級管理工作中，要幫助學生樹立主人翁意識，注重引導學生明確自己在班集體中的主人翁地位，使全體學生都能認識到集體的興衰榮辱對自己成長的重大影響培養學生的集體主義精神和集體榮譽感；另一方面，又要使學生明白，每個人都有責任遵守各種規章制度，做好各項工作，搞好班集體建設。從而使學生在班級管理中處于主動地位，使學生由“要管我”變為“我要管”，真正激發出他們的自主管理意識和能力。

二、提供機會，培養學生的自主管理能力

學生的自主管理意識激發出來后，能否進行自主管理是問題的關鍵。能力來自于實踐，因此，要使學生有能力進行自主管理，就必須讓學生積極參與管理實踐。

（一）實行班干部競選輪換制，人人有機會當干部

在班級管理中，擔任班干部是鍛煉學生管理能力的最直接和最有效的辦法。在班委機構中的班長、副班長、學委、體委、勞委等崗位可以使一部分同學參與管理，這些崗位可以通過競選上崗。在競選中，可以使學生學會如何推銷自己，如何充分發揮自身優勢，獲得競選成功。上崗后，由班主任組織一個民主監督小組，負責監督在崗干部的政績并記錄在案以備參考，兩個月后，對在崗干部進行民主考評，并進行改選。通過競選輪換，使全體學生都有機會當班干部，人人有機會參與管班級理。這樣做，一方面可以使在職干部更加嚴格要求自己，充分發揮自己的聰明才智，積極主動地做好自己的工作，另一方面，那些本次競選不上的學生也會從各方面嚴格要求自己，積極創造條件，爭取下次競選成功，過把“當官癮”。這一舉措能夠充分調動學生參與管理的積極性，使班級形成一種健康、向上的良好氛圍，在公平的競爭中鍛煉、培養學生的管理能力。

（二）放權放手，讓學生多渠道參與管理

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：

“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅竭@一點，除了班干部對班級實施管理外，還應該教育和引導全體學生學會自我管理。這樣才能對班級進行有效管理，真正落實“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念。我們班的所有事務，都由學生自己管理，并有專人負責，如宿舍內務、教室衛生、課間操穿校服、兩操人數及上操紀律、教室課桌擺放等，真正做到了教育家魏書生提出的“人人有事做，事事有人做”。

三、科學指導，提高學生的自主管理水平

學生有管理班級的能力，但畢竟水平有限。作為班主任，不僅要使學生能管理，而且要使學生會管理。這就需要通過班主任科學的指導，不斷提高學生的自主管理水平。

（一）指導學生科學制定自身發展的目標和班級管理目標

對于學生個人來說，其發展目標不能千篇一律，要因人而異，突出個性。班級管理目標要結合本班實際，通過深入分析研究主客觀因素，然后提出明確目標，同時在實施過程中也要根據實際情況進行合理調整，不斷完善。

（二）指導學生科學制定學習計劃和班級管理計劃

班級管理計劃要從學生實際出發，對照學校下達的工作目標，進行反復分析研究，確定出應該采取的辦法和措施。班主任向學生提供有關資料并加以指導，學生把計劃制定出來后，班主任要及時檢查、評估，看計劃是否符合實際，措施是否得當，責任是否明確，分工是否合理，操作是否方便，然后加以指導修正，再頒布實施。這樣就可以使整個管理工作有計劃、有步驟地開展并順利完成。

（三）指導學生做好工作計劃的落實檢查和評估

計劃制定出來后，是否得到落實？完成情況如何？對于這些工作要指定分管的學生干部進行檢查，并作為考評和輪換班干部的依據。通過定期不定期的檢查，促使各項工作能按計劃完成，進而提高班級管理的質量和水平。

總之，在班級文化建設中對學生自主能力的培養任重而道遠，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，真正將培養學生的自主能力落實在行動上。通過班主任的精心指導，使學生自覺地進行自我思想轉化和行為控制，完成管理者的預期目標，做到無為而治，真正達到“管是為了不管”的目標。

（責任編輯：曉角）