對教師教學情趣與學生學習樂趣的思考

吳雪

摘要：針對低年級學生的年齡特征，結合教材的特點，可以通過活潑多樣的識字形式，讓學生喜歡學習漢字，提高識字效率。在課堂教學中，堅持教師與學生、學生與學生、學生與課本之間多邊交流、互動的教學理念，通過有感情朗讀，分角色朗讀，表演等形式，達到理解、感悟文章內容的目的，實現學生主動學習，快樂學習的目的。

關鍵詞：教學 互動 體驗 樂趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，是學習的動力。低年級的學生年齡特征決定了他們具有天真、好奇、愛玩愛動的特點，只有尊重學生的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學的內在要求，在教學中，我采用多種形式調動學生學習的積極性，孩子們興趣盎然地主動學習，主動發展。

一、識字的樂趣

低年級的語文教學以識字為主，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，只有對漢字產生濃厚的興趣才行。興趣是最好的老師。教學中我本著這一點，充分利用教材的特點，提高識字效率。

首先，利用教材中大量的韻文、古詩來識字。韻文短小、優美，又圖文并茂，讀起來郎朗上口，學生喜歡這樣的文章，愿意讀，像是在吟唱一首歌，你一句我一句，看誰讀得熟，背得快，比一比，賽一賽，在輕松的記誦中，便不知不覺地讀準了字音，記住了字形。

其次，“有趣的漢字”“我能讀準”“把字寫好看”“看電視認字”“我在公園里”等新穎巧妙的欄目，活潑多樣的識字形式激發了孩子們的識字愿望。“有趣的漢字”，古老的漢字在孩子眼里像一首優美的詩，似一幅美麗的畫，又如家里可愛的寵物，展現在學生眼前，像塊磁石吸引著孩子們。這時我充分發揮了多媒體輔助教學的作用，利用識字課件，感知漢字的演變規律：形象而逼真的圖——簡潔而形似的象形字——端正而神似的楷書。學生大開眼界，豁然開朗，原來漢字是這樣來的。漢字的造字規律，讓學生感受到了它的神奇，感受到了漢字的形體美，從而對漢字產生了喜愛之情。及時利用“把字寫好看”活動，在書寫中體會漢字的形體美，感知加實踐增強了對漢字的深刻記憶。又如“看電視識字”“我在公園里”讓孩子有了更多自我表現的機會，構建生活大課堂，拓展了識字空間。我還根據農村孩子的特點，開設了“我在菜園里”“購物中識字”等識字欄目，每到這些欄目，孩子們簡直樂此不疲，把自己新認識的字一股腦倒了出來，生怕落后。識字不再是一種負擔，而是享受，一種愉快的體驗。它不但培養了學生的課外識字的能力，還滲透了生活中識字的理念，有興趣的學習事半功倍。

二、互動的樂趣

冀教版教材突出的特點是從低年級學生生活實際出發，堅持兒童喜聞樂見、文質兼美的原則，郎朗上口的韻文、古詩，充滿神奇感人的神話和故事，這正是培養學生語感、積累語言的好素材。在學習這些課文時，我堅持課堂就是教師與學生、學生與學生、學生與課本之間多邊交流、互動的新課程教學理念，與學生一起分享感情與認識。如在學習《小壁虎借尾巴》一課時，我首先指導學生正確流利的讀，借助拼音放手讓學生自己讀，在認讀的過程中初步感知課文的內容；同桌檢查讀，讓學生來當小老師，孩子的要求可嚴格了，共同的監督、檢查，使學生讀文達到正確、流利。其次是指導學生讀出感情。我會范讀，讀后讓學生評一評老師讀得怎么樣，感受人物間說話的不同語氣，然后從學生的心理、情感人手，讓學生在讀中感悟；小壁虎會很痛；他很難過；他覺得沒尾巴太難看了；他很著急，想借一條尾巴。那該怎么讀小壁虎的話呢？試著讀一讀吧，孩子們讀了起來，那么投入，對作品的獨特的感受、理解，張揚著一個個鮮活的個性。然后通過分角色朗讀，實現與作品中人物的交流，或急或慢，或悲或喜，學生地朗讀中不知不覺已潛入到作品描繪的情境中，搖頭晃腦，緊鎖眉頭，有滋有味，滿面笑容，與作品產生了共鳴。鮮活的、生動的、多彩的、個性的閱讀，樂趣層生。

三、體驗的樂趣

愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。在教學中，我們完全可以創造各種機會幫助學生“嘗試”各種角色活動，在角色的完成中喚醒學生的自我意識，完成對文章的體驗、感悟。《神奇的耳朵》你有神奇的耳朵嗎？《孩子們的花》你們心中的花是什么樣的，畫出來給大家看看。《荷葉傘》你喜歡荷葉姐姐嗎？為什么？……走進課本，文中有我，有我的感受，激發起孩子們交流、暢談的欲望，無拘無束地表達自己的感受、見解，這是體驗的快樂。“演一演”使體驗來得更直接，也是孩子們喜聞樂見的，如《小壁虎供尾巴》一課，課下制作了一些道具：小動物的頭飾，幾條動物的尾巴。戴在頭上，綁在腰間進行表演。首先在小組中練習表演，練習中教師一定要當好導演，引導學生結合課文中的語言文字去表演，如：“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”“一掙”該怎樣演呢？“小魚搖著尾巴，在河里游來游去”怎么搖尾67“他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草”，怎樣甩著？練習后選一組演一演，可愛的小壁虎，穩重的老黃牛，活潑的小魚，活生生地站在舞臺上，動作夸張，充滿了稚氣，歡笑充滿課堂，表演中印證了動物的尾巴都有用的認識，知道了小壁虎為什么沒有借到尾巴。表演調動了學生的經驗、情感與想象的參與，表演過程輕松愉快，學習扎扎實實。

學生是鮮活的靈魂，是課堂的主題，我們致力于“快樂課堂”“趣味課程”理念來進行教學，讓學生的興趣、激情在此綻放、升華，以飽滿的熱情投入到課堂中，收獲知識的碩果、收獲成長的體驗。貼近生活，走近兒童，在豐富的語文學習中享受生活的美好與幸福，“學語文，真快樂”，是我與孩子們共同的體驗。興趣是學習的動力，教學就要不斷地激發學生的學習興趣，促進學生學習主動性。這樣的課堂教師教得輕松、學生學得快樂、知識掌握得扎實，加快了知識同化過程，提高教學效率。讓我們一起愛上課堂。

（責任編輯：冰冰）