從自主學習角度談高中化學微課程的設計及開發

陳淑華

摘 要：隨著互聯網技術的發展，傳統的信息獲取方式已經無法滿足人們的需求，需要對信息進行深度和廣度的擴展。微時代的到來，微博、微信、微電影等多種媒體不斷出現。在這樣的背景下，微課程隨之提出，其短小精悍，內容明確，具有較強的針對性，不受時間和空間的限制，滿足學生的多樣化學習需求。新課程標準要求加強學生自主學習能力的培養。文章中從自主學習角度，結合新課教學、實驗教學和復習課程教學，探究微課程的設計和開發。

關鍵詞：自主學習 高中化學 微課程 設計開發

隨著社會的發展進步，移動網絡、智能手機以及平板電腦的不斷更新，逐漸實現了在線學習，并且成為一種發展的潮流，人們可以實現隨時隨地的學習。此種類型的學習方式更加的靈活，教學中的知識內容不斷的分析，微型的呈現。微課程的設計和開發，能夠將課堂教學的重點、難點以及考點等內容，制作成短小精悍的視頻教程，學生可以隨時觀看。因此，微課程成為現代化教學中的重要資源，更加有利于學生的自主學習，符合新課程改革的要求。

一、新課教學中微課程的設計和開發

在新課程的教學中，學生的學習不僅僅局限于課堂中，學生在課前通過微課程可以學習基本概念和基本知識。因此，高中化學教學中，教師借助微課程為學生提供充足的預習資料，彌補學生學習中的漏洞。同時，微課程可以反復的觀看，學生有足夠的學習時間，提高課堂教學的效率和質量。例如，在魯教版高中化學“電離平衡”的新課程教學中，教師可以這樣設計微課程。在微課程的設計和開發中，首先需要制作相應的學習任務單，任務單中包含學生的學習目標，如了解電解質、強電解質和弱電解質的概念；了解電解質在水溶液中的電離和導電性；了解電解質在水溶液中的電離平衡以及影響因素，同時包含學生的學習方式。在學生微課程觀看之后，教師在課堂中設置問題反饋，了解學生的自主學習情況。如稀釋溶液對電離平衡產生的影響和原理；離子濃度變化對于電力平衡的影響；電離平衡常數中的常數計算。結合學生存在的問題，設計針對性的例題，引導學生開展學習和討論。通過這樣的方式，教師能夠了解學生的自主學習情況，開展針對性的課堂教學活動，解決學生遺留下來的問題。通過這樣的方式調動學生的自主學習和合作學習意識，學生獲取化學知識的同時，體會化學學習的樂趣，樹立課堂學習的信心，增強學生的自主學習意識。

二、實驗課程中微課程的設計和開發

化學是一門注重實驗的學科，化學知識、化學現象以及化學理論等需要通過實驗進行驗證。化學實驗的過程中，通常具有一定的危險性，教師應當明確告知學生按照規范開展化學實驗。微課程中采取微視頻的方式，引導學生學習實驗操作，學生可以明確的記錄和學習，并且有足夠的時間思考，有利于學生自主實驗操作，培養學生的學科素養。例如，在魯教版高中化學“鈉的化合物”的實驗教學中，學生了解學習任務、學習目標和學習方式之后，教師通過微視頻向學生展示相應的化學實驗，如金屬的通性、鈉和氧氣的反應、鈉和水的發應。通過視頻的觀看，讓學生了解金屬鈉的性質，并且了解實驗使用的儀器、實驗步驟以及實驗中存在的危險等。通過這樣的方式指導學生開展自主實驗，通過自主操作和觀察，掌握化學知識內容。之后讓學生預設Na和HCl的反應以及Na和GuSO4溶液的反應。明確實驗的試劑、儀器、操作、現象和結論等。在實際的實驗探究中，發現Na和GuSO4溶液的實驗存在不相符的情況，如沒有生成紅色固體，但是出現了藍色沉淀。引導學生根據化學原理開展推測和探究。通過這樣的微課程設計，學生能夠深入了解化學知識內容，并且減少化學實驗的錯誤操作，避免出現化學實驗危險。學生根據其中的化學實驗，可以開展深入的實驗探究活動，培養學生的自主學習能力。

三、復習課程中微課程的設計和開發

復習是化學課程教學的最后階段，通過復習鞏固學習內容，加深知識內容的學習和理解。在高中化學復習課教學中，教師根據復習內容設計微課程。明確微課程所要達到的目標，給予學生學習方法建議，學生了解復習課程中的學習任務。借助微課程平臺的交流功能，實現知識內容的銜接，幫助學生構建知識架構，實現知識內容的整合，開發學生的思維能力，構建高效課堂。例如，在魯教版高中化學“石油的冶煉--煤的干餾”的教學中，借助微視頻向學生展示石油冶制的過程，讓學生了解每個環節的原理，并且了解每個過程中的產品和用途。如脫水和脫鹽中，鹽和水的去除，能夠減少設備的腐蝕；分餾環節中，主要是采取加熱和冷凝的方式，根據沸點的不同將石油分成不同的產物，如石油氣、汽油、煤油、柴油、石蠟油、潤滑油和重油。裂化的過程中，需要在一定條件下加熱，相對分子質量大、沸點高的烴可以斷裂為質量較小、沸點較低的烴。裂解的過程中，以石油的分餾產品作為原料，借助更高的溫度，將長鏈烴斷裂成乙烯和丙烯。學生觀看微視頻之后，通過問題引導學生開展討論活動，了解煤的成分，對比分析干餾、蒸餾和分餾的差別，引導學生自主探究水煤氣，其成分是什么？和煤有著怎樣的關系？為什么要將煤氣化？通過復習課程中微課程的設計和開發，進行知識內容的整合，完善學生的知識體系，提高學生的綜合應用能力。

四、結語

總之，課程教學不僅僅是靜態的文字，隨著信息技術的發展，課堂教學逐漸實現動態化。隨著微時代的來臨，人們的生活和學習離不開智能產品，信息技術不斷深化和使用，逐漸應用到學習中。借助微課程的方式開展學習，能夠彌補傳統教學中的不足，設計出更加負荷學生特點的教學設計，充分利用課堂教學資源，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 張揚.交互式高中化學微課程的設計與應用研究[D].廣西民族大學， 2017.

[2] 劉玉平.基于自主學習的高中化學微課程設計與開發[D].華中師范大學， 2016.