學前教育專業實踐教學體系的探索與構建

吳楠

摘 要：在學前教育專業人才的培養過程中，實踐教學體系構建不僅是重要的培養方式，更是促進學科專業發展的必然選擇。而且由于學前教育專業越來越受到社會各界的高度關注，為此更應針對其價值內涵進行更多方面的探索。通過對學前教育專業實踐教學體系進行探索與構建分析，希望可以在滿足社會與時代發展需求的同時，能夠進一步培養更多優秀的專業性人才。

關鍵詞：學前教育 體系構建 實踐教學體系

在我國教育改革的持續推進過程中，對于學前教育專業人才的培養，不僅需要針對教育培養方式加大改革力度，更需要將實踐教學作為重點組成部分，使其在創新教育模式下，構建的學前教育專業實踐教學體系，培養出更多更好既具有實踐能力，同時也極富創新精神的專業教育人才。

1、學前教育專業實踐教學體系構建的價值意義

1.1、滿足社會對高素質教育人才的強烈需求

在我國近幾年的教育發展中，無論是學校，還是家長都對幼兒教育給予了高度重視，既重視以幼兒的智力開發，同時也注重對孩子們實踐能力的培養，為此，也更加強烈地需要進行高素質專業幼教人才的培養。而對于這一應用型人才的培養，學校不僅應重視人才培養方式的優化調整，還應努力致力于有益的理論與實踐近視，使學前專業人才培養能夠進一步滿足時代的發展需要。

1.2、實踐教學體系構建是專業發展的內在動力

目前，學前教育專業每年都在進行擴招，而且這一增長趨勢仍在持續上升。在進一步滿足社會發展需求的前提下，學校不僅更加重視本專業人才社會使命的培養，而且還將其作為專業發展的內在動力，使其更加適應社會與時代發展需要。

1.3、實踐教學體系構建是專業人才培養的重要途徑

在學前教育專業人才培養中，針對學生崗位適應能力的培養是在進一步滿足社會發展需要所實施的重要培養途徑，在與各用人單位進行深度接觸后，有效銜接校內、校外的實踐教學，使其能夠進一步掌握學前兒童教育特點與規律，并由此構建完善體系，實現專業化人才培養。

2、學前教育專業實踐教學體系的構建

2.1、實踐教學目標體系的構建

在學前教育專業實踐教學體系的構建中，目標體系既是學生開展實踐活動的方向，更是使其達到一定專業水準的恒定標準。為此，通過對其三個維度進行界定：一是需要具有專業理念，也就是要具備兒童觀、教師觀與教育觀；二是需要具有專業知識能力，這一方面主要是指對促進兒童發展所進行的知識能力培養與活動設計等能力；三是具有專業精神，也就是指其對兒童教育事業的信念、動機與專業態度。由此在明確的目標體系構建中，增強學生的專業能力與專業素質。

2.2、實踐教學內容體系的構建

實踐教學內容應從整體上進行合理設計與安排。一方面，應注重課程的整體性構建，既能在課程內容設置上增強其綜合性與實踐性，同時還應注重其發展性，使其在課程的優化調整中以應用型人才培養為核心，既能突出專業課程學習特點，還能在教學理論知識學習與實踐應用的融合中，實現教學統一，由此增強學生的專業化素質能力。另一方面，應加強實踐基地的訓練，使學生的實踐技能得到進一步強化與提升。在此過程中，應由淺入深地從教育見習階段向教育實習過渡，進而能夠進行頂崗實習，這一過程也是引導學生從職業感性認知進入到增強專業能力，進而為其搭建專業就業平臺，使之在實踐能力培養中平穩就業的重要過程。此外，還應注重實踐活動的舉辦與總結，使學生們在進行農村支教等更加深入的體驗中增強實踐能力與提升專業水平，這既有利于學生進行知識的全面融合，更能激發其樹立教育服務意識與理念。

2.3、實踐教學評價體系的構建

在實踐教學評價體系的構建中，除了對專業知識進行考查以外，還應注重對學生實施多元化評價，使其既注重專業知識學習，更要加強實踐能力，以專業素質能力培養為導向。尤其是在校內、校外實訓過程中，更需要教師對其進行專業評價與指導，使學生實踐能力也可以在多元評價中得到提升，由此提升其就業能力與創業能力。

2.4、實踐教學保障體系的構建

首先，創建良好的實踐教學環境，主要是針對學前教育專業所進行的鋼琴室、模擬實訓室，以及手工室、畫室、舞蹈室等一系列活動教室的創建，當然還可以進行具有特色有蒙氏教育活動室與微格教育等創建，使其成為穩定的教育實習基地。其次，加強學前教育教師隊伍建設，由于學前教育專業更加強調實踐性，因此需要教師既具有扎實的專業基礎，更需要具備一定學術水平與科研能力，而且在加強校內外實訓的基礎上，還需要其具有創新精神與先進的現代教育理念，使其能夠向學生傳遞更多豐富知識與實踐經驗。最后，聯合社會學前教育機構，促進雙贏機制的形成。對于學前教育人才的培養，實踐教學與學前教育機構形成戰略合作，不僅能為實踐教學提供指導方向，更能使其形成雙贏模式，從而增強專業學習效果，為雙方協同發展提供有力保障。

結束語：

綜上所述，對于學前教育專業人才的培養過程中，學前教育專業實踐教學體系的探索與構建具有重要意義，而且需要通過相關教學環節有效銜接，使學生 不斷能將理論知識得到進一步的應用實踐，更能將服務于社會的意識與能力得以全面提升。為此，在培養高素質教育人才的同時，還應注重創新實踐教學管理，使其在高質量的專業人才過程中既能滿足社會發展需要，還能為學生提供廣闊的就業前景。

參考文獻：

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