小學英語語音教學的現狀及對策反思

劉婷

摘要：我國小學素質教育逐漸注重對學生綜合能力的培養，傳統落后的“理論至上”教學指導觀念正在逐漸退出小學教育，并不斷向提高學生實踐能力方向邁進。其中，小學英語作為一門語言學科，其旨在培養學生的英語素養和綜合運用能力，學生不僅能夠學會語法知識，更要能運用英語進行交流，發揮其英語語音教學的真正價值。為此，本文就英語語音教學的現狀和對策進行分析，希望能夠僅此促進小學英語教學工作的完善與發展。

關鍵詞：小學英語；語音教學；現狀；對策

小學生正處于愛玩好動的年齡階段，在這一時期進行文化教育要重視學生的心理訴求和綜合能力素養培養，英語作為語言學科，其學科性質決定了其教學模式的枯燥性，加之一些教師對英語語音教學的不夠重視，使得小學英語語音教學質量低下。要知道，英語教學的目的在于能夠讓學生掌握第二門語言，并能用英語進行溝通和交流，但在傳統英語教育模式和應試教育思想的束縛下，語音教學現狀十分不樂觀，為此，加強其語音教學的優化勢在必行。

一、小學英語語音教學的現狀分析

（一）師資力量薄弱，教學模式單一

隨著新課改全面深入以來，我國小學英語教育亦逐漸開展語音教學工作，但部分小學師資力量教學薄弱，尤其是城鄉結合部的小學院校更是缺乏較高語音綜合能力素養的教師，從而使得英語語音教學質量無法得到保證。就目前我國小學英語語音教學而言，其多數為教師機械的帶領學生進行朗讀課文，學生在閱讀中不僅沒有充分發揮個人主觀能動性，更以模仿的心態去練習語音閱讀，從而使得諸多學生不理解音標，也無法掌握良好的語音水平。此外，還有些地區的英語教師資源匱乏，很多是兼職教師，這都是當前我國小學英語語音教學中存在的問題。

（二）指導缺乏科學性，學生缺乏好的學習習慣

好的學習習慣能夠指導學生更好的獲取知識，然而，當前很多小學生在英語語音學習中都沒有培養成良好的學習習慣，加之缺乏教師的科學指導，其經常出現如下問題：第一，用漢語拼音標注發音。很多小學生初次接觸英語，對英語音標的學習十分陌生，便在記憶上產生很多困難，為此，部分學生便使用漢語拼音或漢字進行標注。如香蕉“banana”標注成“芭娜娜”，蘋果“apple”標注成“aipao”等，這樣的學習習慣對學生日后的語音素養提升十分不利，一旦形成習慣后不僅難以矯正，更會影響語音發音的標準性。第二，片面的識記單詞。單詞的積累是確保英語綜合能提提升的觀念，語音學習同樣如此。而當前很多學生在背誦單詞時會按照英語字母的順序進行機械背誦，這樣的背誦方式難以形成長久記憶，而且效率低下，浪費大量的時間，從而影響學生的英語學習興趣。

（三）教育工作者對語音教學重視程度不夠

教師作為課堂組織者和知識傳播者，其自身的教學理念亦會影響教學質量和課堂教學有效性。當前很多小學英語教師認為英語語音教學在小學升學考試中沒有涉及，便片面的認為其教學工作不可過于重視。這樣的錯誤觀念導致諸多小學生亦產生語音學習不重要的錯誤意識，從而在語音學習方面亦不夠主動，久而久之，學生的英語預感便會下降，對學生日后的英語進階學習產生了極大的不利影響。

二、優化小學英語語音教學的對策

（一）豐富教學模式，融入多媒體設備

隨著信息技術的不斷發展，我國社會各個領域的發展均融入了現代化信息技術，不可否認，“互聯網+”的發展模式已經成為了21世紀的發展主流，教育領域同樣如此。為此，在小學英語語音教學工作中，教師要積極豐富教學模式，在語音教學中融入多媒體設備，讓學生借助多媒體設備感受不一樣的而英語，從而激發學生的英語素養和學習興趣，讓學生在新的教學模式中感受英語知識的魅力。對此，在英語語音課堂上，教師可以運用多媒體教師的熒幕播放典型的英語電影和紀錄片，保證其視頻具有趣味性并且能夠迎合小學生的心理訴求，通過動態影像的播放不僅能夠為學生營造出寬松愉快的教學環境，更能讓學生在潛移默化的英語語音環境中進行語音訓練，從而提高語音教學有效性，彌補傳統語音課堂教學的單一模式。

（二）重視學生能力培養，激發學生學習興趣

小學生正處于能力開發的初期階段，在這一重要時期加強其能力培養和開發至關重要，同時也是鍛煉他們學習態度和興趣的關鍵時期。為此，在小學英語語音教學中，要將激發學生的學習興趣和提高其學習能力為著力點，將語音教學作為首要任務常抓不懈，這樣才能讓學生的學習興趣時刻得到保證，并在漫長的能力培養中強化其自主學生的積極性和主動性。需要注意的是，小學生的可塑造性較強，在對其語音能力進行培養時既要講究方法又要講解策略，其教學模式必須要保證能夠被學生所接受，如采用多媒體設備幫助學生培養學習興趣，讓學生的自主學習積極性激發出來。

（三）提高教師語音素養，轉變教師教學理念

在小學英語教育中，教師作為知識的傳授者，其必須要擔當其引導者的作用，在傳授學生英語知識的同時也要給予學生科學的引導，讓學生能夠沿著教師的教學思路學習和成長。我國古代著名的教育家孔子曾經說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”為此，在語音教學工作中，教師必須要優先轉變教學理念，認識到傳統“填鴨式”教學模式的弊端，并積極加強語音教學模式的優化，并不斷提高教師自身的語音素養，從強化自身語音能力做起，為學生做出更佳的指導。另外，學校本身也要重視對師資隊伍建設的強化，對英語教師進行周期性培訓，在校內舉辦教師英語語音教學交流會，聘請校外英語語音專家進行授課，久而久之，教師的英語語音能力便會提升，從而符合現代化小學英語語音教學的標準和要求。

結語：

綜上所述，英語作為一門語言學科，其教育的目的在與讓學生能夠熟練的掌握語法知識，并用英語作為第二門語言進行交流，唯有如此，英語教學的價值才能充分彰顯出來。鑒于當前我國小學英語語音教學仍受傳統應試教學模式的束縛，便必須從教學理念、教學模式和教學手段等方面著手優化，積極貫徹生本理念，從學生的興趣點和心理訴求出發進行教學改革，進而提高小學英語語音教學的質量。

參考文獻：

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