小學生需要開放的數學課堂

李丹

摘要：傳統的教學方式已經不適應現代化教育教學的需要，教師必須更新教育理念。小學生需要開放的數學課堂，開放的數學課堂首先教學內容要開放，要擅于銜接生活；其次教學方法要開放，要采取靈活多樣的教法，引導孩子們在愉悅的氛圍中學習數學。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；開放性；策略實踐

小學數學課堂應該是開放的。在新課標的指引下，借助優質的教學環境及教育資源，采用多種教學方法，教學活動中能發揮學生的主觀能動性，為學生營造愉悅、輕松的教學氛圍。開放的小學數學課堂，能激發學生的學習熱情，調動他們學習的積極性，讓他們得到全面發展。

一、教學內容開放，銜接生活

小學數學教學與學生的生活有著千絲萬縷的聯系。因此，教師以教材為基礎，認真研讀教材，設計有開放性的教學內容，用發展的眼光去解讀教材，教師有選擇性的拓展、延伸教材有關的知識。引導學生用數學的思維方法去解決生活中的一些問題，教學活動中學會發現發現問題、思考、分析問題，進而在解決問題中有所創新。

1、活用教材例題

小學數學知識的學習要融入內生活中一些元素。開放式教學的實施，要求教師根據教學內容用社會生活中人們關心的一些問題或時事新聞等作為學習新知識的內容，巧妙的把教材中知識與之相結合展開教學，調動起學生學習的積極性，實現數學內容生活化。汽車成為人們出行的主要的交通工具，隨之也帶來一系列的社會問題，汽車停放收費問題成為一種社會問題。教師可以借助這一社會現象出示一例題：停車場1小時收2.50元，超過1小時，每0.5小時收2.50元，李叔叔交了12.5元，問他在這個停車場最多停車幾小時？小學生和家長出去也遇到過這種情況，這引起他們的興趣，課堂氣氛尤為活躍，學生經過思考，各抒己見。

2、聯系生活實際

數學知識存在于我們的生活。用生活事例引導學生發現其中蘊含的數學問題，并運用數學理論及知識進行解決，把數學知識運用到生活實際中，達到生活內容數學化。學習“小學除法”時，教師出示一問題：李奶奶用一根25米長的紅絲帶包裝禮品盒，每個禮品盒要用1.5米長的絲帶，這些紅絲帶可以包裝多少個禮品盒？有的學生很快列出算式：25÷1.5=16.666…（個），有部分同學說可以包裝17個禮品盒，大部分同學認為只能包裝16個禮品盒，并說出理由：1.5×17=25.5（米），絲帶不夠，在這道題中，不管小數部分是多少，都要舍去，取整數為16。教師針對這一問題，告訴學生，在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似值。超市中經常會遇到這樣的情況，售貨員推銷產品，同一種品牌的牛奶，不同包裝，價錢不一樣，作為顧客應該選哪種經濟實惠的產品呢？五年級上冊中有這樣一道題：某一品牌的牛奶一箱58元，共24 盒，同樣品牌的牛奶一箱62元，也是24盒，并買一箱贈送同樣的兩盒奶，王叔叔一共要買30盒牛奶，請學生算一算，買哪種比較便宜。這種問題在我們的生活中比比皆是，生活中有數學知識的影蹤，數學知識服務于我們的生活。

3、社會實踐

教師要引導學生走向社會，讓學生學以致用。讓學生并步入社會進行調查、實踐，把學到的知識得以運用以此來提高學生的數學素養，體現數學知識的價值。學習“時、分、秒”時讓學生分別用15秒進行下列活動：深呼吸，寫字，跳繩并記錄結果；也可以讓學生看看自己從家到學校用多長時間。學習了“噸的認識”讓學生調查一下自己家每月用多少噸水，和爸爸媽媽商量一下嗎，每月少用1噸水，可以采用哪些節水方法。學習了“公頃和平方千米”知識讓學生調查自己所在省、縣、鎮的面積。學習“條形統計圖”讓學生用統計圖表示所在地方當月的天氣情況清楚的表示出來；調查一下所在班級學生的讀書情況，用統計圖表示清楚。

二、教學方法開放，靈活多樣

教法是師生共同完成教學任務，活動中通過一些手段采用一些方法。教學活動中采用任何一種教學方法，要實施開放性原則。

1、教學手段要開放

小學數學教學活動中，開放教學方法，要采用多樣化的教學模式，教學過程中要不斷創新，這要求教師要有高超的教學藝術，教學過程要精彩、優化，這是實施開放教學模式的重要組成部分。教師要充分利用多媒體等現代技術輔助教學，利用網絡音效、色彩、動漫等資源，激活課堂氛圍，調動學習興趣，利用網絡中的一些教育資源為小學數學教學服務。學習“扇形”時，教師通過多媒體課件出示一些學生生活中扇形物體，讓學生對扇形的理解形象化。學習“百分數”時，教師通過課件出示一些資料，有關百分數在我們生活中應用，如：產品合格率；樹木的成活率；衣服標簽上的百分數等。教師教學過程中，要注重引導學生多動手，進行實踐操作，自己動手。學習了“角的度量”讓學生用一張長方形紙能折出90°、45°135°；也可以讓學生將一張圓形紙對折三次后展開，看得到哪些度數的角。學生在動手中思考、研究、交流等，他們在自己的空間放飛思維，合作、探索、創新。

2、學習形式要開放

學生選擇學習形式對他們的發展是有好處的，學生可以動手操作，也可以自主探究，還可以和其他學生進行合作。學生在學習中保留自身個性，對培養創新精神是有好處的。實行開放式教學模式，改變教學活動的組織形式，學生座位可以適當調整改，適合小組學習，便于他們交流、討論、合作；開放教學空間，課堂教學以學生活動為主體，學生在教學活動中起主導作用。教師要注重發揮學生在學習中的主觀能動性，引導學生主動學，讓他們提前預習，通過查資料等方式自己先解決教學中的一些難題。遇到共性問題教師組織學生討論、交流，最后通過不同的方式解決問題。改變傳統、單一的教學形式，讓不同層次的學生得到發展。

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